吳媛紅

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂上，數(shù)學(xué)老師們通常都更加重視小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)際升學(xué)率，從而忽視了對(duì)廣大小學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練。隨著雙減政策在當(dāng)下的不斷深入，任課教師們要主動(dòng)創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能充分滿足雙減政策的各項(xiàng)要求?；诖?，學(xué)校必須主動(dòng)革新以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)，深入的發(fā)掘教材上的知識(shí)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)合理的習(xí)題，這樣才能有效的發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，從而有效的提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)體質(zhì)

一、深入地發(fā)掘教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在日常實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，基本上都能對(duì)減負(fù)形成深刻的認(rèn)知，但是卻沒有真正的將減負(fù)與提質(zhì)相結(jié)合，單純的是將作業(yè)的量做了一些減少，這就影響了教師課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。教師們倘若要真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)提升，就需要積極完成以下幾點(diǎn)。其一，數(shù)學(xué)教師們要在開展課堂教學(xué)之前就做好全面的完善的教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，深入的發(fā)掘教材的內(nèi)容，理順教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。其二，教師們?cè)谡n前備課的時(shí)候，不但需要準(zhǔn)備好要講解的內(nèi)容，還需要提前了解班級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)做好充分的掌握，依據(jù)學(xué)生們互相之間存在的差別性，為他們實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生們都能在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上深刻的理解教師講解的內(nèi)容。比如，在講解北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》的內(nèi)容時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握有余數(shù)的除法的含義，這時(shí)，教師能夠運(yùn)用牙簽鼓勵(lì)學(xué)生們自主的去擺放，思考為什么一盒牙簽有的時(shí)候不能平均分給每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生在自主思考中就理解了余數(shù)的概念。其次，教師在備課的時(shí)候，需要提前整理與歸納所要講解的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，輔助學(xué)生們產(chǎn)生深入的理解與掌握，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也能做到得心應(yīng)手的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧用多媒體教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界都開始廣泛的運(yùn)用信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生們展示準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，讓學(xué)生們?cè)谛蜗笾庇^的氛圍下，產(chǎn)生深入的感性認(rèn)識(shí)，這樣有助于充分吸引廣大小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的濃厚興趣，提升他們的課堂專注力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)資源，綜合考慮教材上的內(nèi)容，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出多姿多彩的課件，引導(dǎo)他們?cè)陲柡の缎缘臄?shù)學(xué)課堂上能積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。比如，在學(xué)習(xí)北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元《多邊形的面積》的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師就能運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生們思考兩個(gè)相等的三角形是否可以移動(dòng)拼接成平行四邊形，這樣的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生們對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算產(chǎn)生深刻的印象。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察多媒體設(shè)備上展示的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生們就可以清楚三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。如此教學(xué)才能幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到正確的推理過(guò)程，有效的減少了學(xué)生們對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解難度，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧。

三、提升習(xí)題的質(zhì)量

合理的習(xí)題有助于幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在雙減政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，需要徹底擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，增加教師與學(xué)生互相之間的交流與聯(lián)系，掌握他們對(duì)課堂教學(xué)的意見，在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候綜合考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，這樣不但可以有效的輔助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)壓力，還能及時(shí)幫助學(xué)生們解決他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中遇到的多種問(wèn)題，理順?biāo)麄兊膶W(xué)習(xí)思路，運(yùn)用有質(zhì)量的習(xí)題去完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)[2]。比如，在學(xué)習(xí)了北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)除法》以后，教師就能和學(xué)生們多溝通，掌握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到了什么樣的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)習(xí)題，輔助學(xué)生們形成正確的解題思維，這樣學(xué)生們?cè)谝院笤俅斡龅筋愃频膯?wèn)題時(shí)，就會(huì)運(yùn)用掌握的解題思維，順利的完成習(xí)題。這樣的教學(xué)方法是與教師和學(xué)生之間互相平等的關(guān)系密不可分的，只有教師能走進(jìn)學(xué)生中間，真正的切實(shí)的了解了學(xué)生們的實(shí)際想法才會(huì)做出正確的習(xí)題設(shè)計(jì)，從而有效的實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著雙減政策在教育界的進(jìn)一步推進(jìn)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要充分考慮怎樣才能幫助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)壓力，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師要重視廣大小學(xué)生們的課堂主體位置，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)多樣化的充滿趣味性的有針對(duì)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們才能對(duì)數(shù)學(xué)課堂形成濃厚的興趣，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效的提升課堂學(xué)習(xí)的品質(zhì)，切實(shí)完成減負(fù)體質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)的策略分析[J].新課程，2022（18）：18.

[2]彭榮.小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：242.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201706194.