翟啟文

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，以提高其教育質(zhì)量。各個(gè)地區(qū)都在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在學(xué)校教學(xué)中實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，以提升教學(xué)質(zhì)量。但很多小學(xué)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制還不夠完善，對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力以及核心素養(yǎng)的提高都還存在一定局限性。本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中完善教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，探索小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)的有效策略，希望能給廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;評(píng)價(jià)機(jī)制

前言

語(yǔ)文是一種有著悠久歷史的文化，在歷史的長(zhǎng)河中，它又是一種載體，具有傳承人類(lèi)文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，給人以無(wú)限的力量。新時(shí)代教育政策要求全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本要求，做到內(nèi)外兼修，促進(jìn)我國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，各個(gè)地區(qū)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)方式的積極作用，不僅要給學(xué)生提供好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，更要從立德樹(shù)人的角度做好教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生形成正確的思維，健全的人格，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1.主體原則

評(píng)價(jià)方法主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)評(píng)價(jià)三種。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用各種評(píng)價(jià)手段，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、和學(xué)習(xí)效果等等。教育學(xué)評(píng)價(jià)不再是教師對(duì)學(xué)生的單向刺激反應(yīng)，而是一種互動(dòng)過(guò)程。

2.分級(jí)原則

教學(xué)中，教師應(yīng)從多維的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、完整，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括責(zé)任心、自信等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們不僅要擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果，還要擔(dān)心評(píng)價(jià)過(guò)程。

3.多樣性原則

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育和個(gè)體發(fā)展的有效途徑。教師在教學(xué)中不僅要用嘴說(shuō)話(huà)，也要用眼和手說(shuō)話(huà)，采用多種評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效發(fā)展。教學(xué)中，老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、禮貌的舉止、和善的微笑、稱(chēng)贊的目光等等，都是評(píng)價(jià)學(xué)生的基本方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

1.教師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

師生互相評(píng)價(jià)是指互為參與評(píng)估的主體和對(duì)象。教師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程尤其適用。在語(yǔ)文閱讀課堂上，語(yǔ)文教育是以審美感知、語(yǔ)言表達(dá)和文化認(rèn)知為基礎(chǔ)的。教師角色由領(lǐng)導(dǎo)向知識(shí)、技能的提供者轉(zhuǎn)變，因此，單純的教師評(píng)估機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。而師生互評(píng)機(jī)制能激勵(lì)教師和學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。在教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)中，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，完善師生互評(píng)機(jī)制尤為重要。首先，要把互評(píng)工作劃分清楚，在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估。教務(wù)管理系統(tǒng)的媒介功能是把學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果集中到系統(tǒng)中，讓師生能夠在任何時(shí)候都能找到、查詢(xún)到自己的閱讀能力相關(guān)評(píng)價(jià)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的頻率比較高。在完成閱讀作業(yè)時(shí)，教師要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并編制出一張閱讀能力評(píng)估表。其次，對(duì)知識(shí)、技巧、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以實(shí)現(xiàn)老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也可以通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，并將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，再反饋給老師，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)。這樣既能直觀(guān)地了解自身的進(jìn)度，又能方便老師觀(guān)察問(wèn)題的出現(xiàn)，方便隨時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)方向。

2.完善學(xué)生自評(píng)或互評(píng)有助于反思

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，包括對(duì)閱讀內(nèi)容的把握以及心靈深處的感受等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行更正確的認(rèn)識(shí)和更深入的反思。當(dāng)然，為了更好的課堂效果，營(yíng)造更好的語(yǔ)文閱讀課堂氛圍，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這能進(jìn)一步活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的創(chuàng)建與完善

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，除了要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，還要對(duì)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)建和進(jìn)一步的完善。這里將從三個(gè)方面對(duì)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)建，即：學(xué)校監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督。

1.學(xué)校監(jiān)督

首先是創(chuàng)建學(xué)校監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的語(yǔ)文課堂教育進(jìn)行更正規(guī)的督促和引導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)管理人員要制定出一套更合理的教學(xué)監(jiān)督原則，促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂更加規(guī)范化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，校長(zhǎng)可針對(duì)學(xué)校情況，為老師們制作相關(guān)課堂評(píng)分系統(tǒng)，從教師的課堂教學(xué)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，督促老師實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督

時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)為我們的教學(xué)帶來(lái)了非常多的便利，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，家校溝通變得更加方便。在這一背景下，教育教學(xué)的家長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制也應(yīng)運(yùn)而生。在信息化環(huán)境下，家長(zhǎng)想要了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，除了家長(zhǎng)會(huì)這種傳統(tǒng)的情況之外，新興的家校溝通QQ群或微信群的建立，為家校溝通打破了時(shí)間和空間上的限制，為家長(zhǎng)監(jiān)督提供了更好的途徑，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升提供了新的途徑。

3.學(xué)生監(jiān)督

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的權(quán)利相對(duì)較小，而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育界越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展的要求也更高。在這種情況下，學(xué)生的權(quán)利也相對(duì)變大。因此，為了閱讀教學(xué)更好的發(fā)展，可以建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制。例如，在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程結(jié)束后，教師可以為學(xué)生發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷，對(duì)閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分及建議。學(xué)生監(jiān)督機(jī)制的建立，能使老師進(jìn)行自省，督促老師開(kāi)展更好的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的新時(shí)代教學(xué)任務(wù)，各地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生興趣為本，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。在一系列教學(xué)手段的輔助下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的高效創(chuàng)建，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，提升其閱讀能力，并且培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力和創(chuàng)造能力，為今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

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