芻議班主任如何做好班級(jí)管理工作

林藝

摘要：創(chuàng)設(shè)班級(jí)規(guī)章體系，重視榜樣的作用與力量，提升溝通質(zhì)量與成效等措施，都是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的關(guān)鍵措施，實(shí)際班級(jí)管理工作的措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文章中所提到的幾種，這就需要班主任依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況與生活狀況，科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)管理制度體系，為班級(jí)中的學(xué)生打造有效保障，同時(shí)，班主任還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，在管理中合理歸納出更加高效的班級(jí)管理措施，在策略方面進(jìn)行適當(dāng)有效創(chuàng)新，從而更進(jìn)一步提升班級(jí)管理成效與質(zhì)量，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了班主任做好班級(jí)管理工作的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理

引言：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化與推進(jìn)的背景下，小學(xué)班主任更加應(yīng)該具有較強(qiáng)的德育素養(yǎng)、更加優(yōu)秀的班級(jí)管理能力。其中，管理能力是小學(xué)班主任是否可以帶頭組織創(chuàng)設(shè)優(yōu)良班級(jí)的準(zhǔn)則。因此，班主任應(yīng)該不斷革新自身思想意識(shí)，重視班級(jí)管理工作的重要性，合理創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量班級(jí)管理體系。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理內(nèi)容與特性

在教師行業(yè)之中，小學(xué)班主任是一個(gè)工作內(nèi)容較為豐富多樣、工作特性較為顯著的群體，其工作主要規(guī)劃分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分是作為知識(shí)的傳授人，班主任應(yīng)該最大限度關(guān)注重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在按時(shí)規(guī)范達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該重視引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，同時(shí)善于發(fā)掘?qū)W生所具備的學(xué)習(xí)潛能與特長(zhǎng)，培育提升學(xué)生自主思考能力以及學(xué)習(xí)能力。

其次，作為班級(jí)的引領(lǐng)者，班主任應(yīng)該在班級(jí)干部的培育、創(chuàng)設(shè)班級(jí)規(guī)范體系與獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度、定時(shí)進(jìn)行活動(dòng)等方面強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的組織管理工作，這是為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)保證。再次，作為思想理念的啟迪者，班主任應(yīng)該關(guān)注重視對(duì)小學(xué)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面的教育，應(yīng)用積極向上的人生態(tài)度以及優(yōu)良的一言一行來(lái)為學(xué)生發(fā)揮模范作用，為學(xué)生未來(lái)的正確思想理念形成奠定基礎(chǔ)。

二、班主任做好班級(jí)管理工作的策略

（一）規(guī)范班級(jí)制度

部分班主任沒(méi)有依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)校也大多數(shù)狀況下會(huì)借助《小學(xué)生守則》等較為籠統(tǒng)的規(guī)章體系來(lái)約束限制學(xué)生的個(gè)人行為。這些寬泛松散的規(guī)章體系與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活不相符，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法切實(shí)認(rèn)識(shí)到遵循這些規(guī)章制度的關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)做出一部分與規(guī)范不相符合的行為，如逃課、上課時(shí)間說(shuō)話(huà)、作弊等。這些行為與學(xué)生守則中的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符，也將會(huì)對(duì)學(xué)校的風(fēng)氣以及班級(jí)風(fēng)氣造成影響，對(duì)學(xué)生心理與身體的成長(zhǎng)更是十分不利。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，不論在何時(shí)何地，都應(yīng)該遵循相應(yīng)的規(guī)則與體系。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，體系規(guī)范對(duì)其所產(chǎn)生的重要作用不言而喻，合理有效的約束有利于學(xué)生形成正確積極的待人接物態(tài)度與習(xí)慣，同時(shí)形成正確思想理念。這些都可以讓小學(xué)生受益終生。班主任教師應(yīng)該依據(jù)班級(jí)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)起具備指向性地規(guī)章體系，從而整改學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，為其更加高效地學(xué)習(xí)文化知識(shí)打造質(zhì)量?jī)?yōu)異的環(huán)境氛圍。該糾正的糾正，該嚴(yán)厲的時(shí)候要嚴(yán)厲。教師要擺清自己的位置，首先要建立自身在學(xué)生心目中的地位，才能實(shí)現(xiàn)有的放矢。比如學(xué)生已經(jīng)違反了班規(guī)班紀(jì)，第一次應(yīng)該進(jìn)行警告，并告誡學(xué)生下次再犯就應(yīng)該受到懲罰。

（二）提升榜樣力量

班主任的工作通常來(lái)說(shuō)十分多，其可能沒(méi)有辦法在第一時(shí)間把控學(xué)生的情況與狀態(tài)，這就對(duì)班級(jí)管理工作的進(jìn)行造成了限制與阻礙。為了更加有效管理學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)把控學(xué)生需要，與成年人相對(duì)比來(lái)看，小學(xué)生更加關(guān)注重視教師或者其他學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，因此，班主任可以定時(shí)在班級(jí)中選舉出學(xué)習(xí)與生活“小榜樣”，應(yīng)用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)與鼓動(dòng)學(xué)生，從而更進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量與成效。班主任教師可以在教師的某一個(gè)角落設(shè)計(jì)出“光榮榜”，每一個(gè)星期或者每一個(gè)月進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，選舉該時(shí)間段中在學(xué)習(xí)以及生活方面表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生，之后將這些學(xué)生的名字與照片貼在光榮榜上，并給予其一部分實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的推動(dòng)之下，學(xué)生的好勝心被切實(shí)激發(fā)，小學(xué)生之間也將會(huì)快速形成優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)局面。在相互比賽追逐的進(jìn)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都將會(huì)產(chǎn)生十分顯著的提升，班級(jí)管理工作也將由此變得更加輕松高效。此外，班主任教師可以在班級(jí)之中創(chuàng)設(shè)起流動(dòng)小組，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)體系，讓光榮榜中的學(xué)生輪流承擔(dān)各個(gè)流動(dòng)小組的組長(zhǎng)，從而帶領(lǐng)小組中的組員一同進(jìn)步與提升。

（三）注重學(xué)生潛能優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)，組建精銳的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

探索小學(xué)班主任班級(jí)管理工作模式優(yōu)化路徑的過(guò)程中，師生要共同參與班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘不同學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)，將這些得天獨(dú)厚的學(xué)情優(yōu)勢(shì)引入班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，這樣一來(lái)可以彰顯班主任不以成績(jī)論英雄的素質(zhì)教育智慧，使每個(gè)學(xué)生都可以自由地迸射出光和熱，二來(lái)也能組建精銳的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而使師生之間形成班級(jí)管理合力，為和諧班級(jí)管理環(huán)境的營(yíng)建增色添彩。

第一，班主任在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部的選舉競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生毛遂自薦，發(fā)表個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)感言，由其他學(xué)生進(jìn)行民主化的投票選舉，這種模式下推選出來(lái)的班干部不僅更具組織力和號(hào)召力，也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和信服，學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)在班級(jí)管理中得以充分釋放，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作也能順利突破困境。

第二，班主任還可以根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，悉心發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和班級(jí)管理潛能。如在校園文藝匯演活動(dòng)或是社團(tuán)活動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生能歌善舞，對(duì)文藝節(jié)目的策劃設(shè)計(jì)總是有著獨(dú)到的見(jiàn)解，在學(xué)生群體中的人緣和號(hào)召力也不錯(cuò)，那么班主任就可以在班會(huì)課上推選該生為班級(jí)的文娛委員，為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能提供用武之地，班主任也可以增添一名得力的班級(jí)管理“干將”，這樣小學(xué)班主任班級(jí)管理效率勢(shì)必會(huì)大幅提高。

結(jié)論：

育家贊可夫指出：“教育一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生積極向上地健康成長(zhǎng)是一個(gè)博大精深的課題，需要我們用心思考、認(rèn)真探索，但我相信，只要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信自強(qiáng)，他們就會(huì)更加奮發(fā)向上，就會(huì)堅(jiān)定地走在成功的大道上，向著理想的目標(biāo)奮勇前進(jìn)！

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