方琳

摘要：游戲?qū)τ趯W(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)是生活中不可缺少的一部分，組織幼兒教學(xué)的機(jī)構(gòu)要清楚游戲在幼兒教學(xué)中的作用，并利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)，提高孩子的積極性。當(dāng)然也要了解游戲化教學(xué)所存在的問(wèn)題，本文就著重分析了如今幼兒園在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決策略，為幼兒教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園;問(wèn)題;對(duì)策

孩子在幼兒園的階段是人生中很重要的一段時(shí)期，也是培養(yǎng)其智力以及生活習(xí)慣關(guān)鍵時(shí)刻。幼兒階段的孩子對(duì)世間萬(wàn)物都充滿著好奇，所以教師需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓其有興趣參與進(jìn)去，其中最有效的就是游戲化教學(xué)，把游戲與教學(xué)內(nèi)容融為一體，讓孩子樂(lè)于參與，并在游戲中學(xué)到知識(shí)。

一、幼兒園游戲化課程的基本特征

在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常很難平衡游戲與教學(xué)之間的關(guān)系。很多幼兒教師認(rèn)為游戲化教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中插入游戲就行，但這樣會(huì)顯得十分生硬。如今的游戲化教學(xué)理念是要求教師對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，讓其更好地與教學(xué)融合在一起，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。游戲占據(jù)了學(xué)齡前兒童生活的很大部分，所以游戲化教學(xué)在幼兒的教育中占有很重要的地位。進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)需要教師結(jié)合兒童的特征及秉持著提高教學(xué)質(zhì)量的目的去對(duì)游戲展開設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更有趣更貼合生活的游戲化教學(xué)方式。讓兒童可以在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化存在的主要問(wèn)題

隨著新課改的進(jìn)行，人們對(duì)幼兒教育的重視度逐漸提高，游戲化教學(xué)是幼兒教育中常用的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)如今游戲化教學(xué)在幼兒教育中已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是該教學(xué)模式還是有很多不足之處的，比如內(nèi)容不夠豐富，兒童缺乏專業(yè)指導(dǎo)等。

（一）活動(dòng)內(nèi)容有待豐富

很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的游戲化教學(xué)內(nèi)容偏少，游戲類型也比較單一。教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，組織的游戲無(wú)法吸引孩子的興趣。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒的特性，只是像完成任務(wù)一樣去進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有把游戲與教育融合在一起，活動(dòng)的形式也較為陳舊且未緊跟時(shí)代發(fā)展，使得學(xué)生沒(méi)有參加活動(dòng)的熱情。

（二）不能很好地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

幼兒教師在游戲化教育中扮演著很重要的角色，教師即是組織者也是游戲引導(dǎo)者，在游戲中通過(guò)教師的引導(dǎo)使游戲更具趣味性。但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少有教師可以做好引導(dǎo)工作，大多時(shí)候教師對(duì)游戲的引導(dǎo)都是不規(guī)范的，僅僅只是很隨意地在旁邊進(jìn)行指揮。該問(wèn)題產(chǎn)生的原因就是教師對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，忽視了活動(dòng)中兒童的主體地位也忽略了游戲中兒童的體驗(yàn)感。并且在進(jìn)行游戲時(shí)，教師不能對(duì)兒童進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，要讓兒童發(fā)揮出自己的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在教孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，可以讓孩子扮演一些小動(dòng)物，并對(duì)該動(dòng)物的習(xí)性進(jìn)行模仿，通過(guò)孩子自己的扮演和模仿去認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師大概率只是自己講解，并沒(méi)有設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與，所以最終呈現(xiàn)的效果不太理想。

（三）游戲化環(huán)境有待改善

如今，很多幼兒園對(duì)兒童進(jìn)行游戲的環(huán)境設(shè)置都不太合理，為了兒童的身心發(fā)展學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)環(huán)境的設(shè)置更加注重。幼兒園內(nèi)孩子比較多，開展游戲需要很大的場(chǎng)地，但是園內(nèi)能夠進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)地又非常有限，并不方便孩子活動(dòng)，不利于游戲化教學(xué)的開展。

三、幼兒園游戲化教學(xué)開展策略

（一）開展廣泛的針對(duì)性培訓(xùn)和指導(dǎo)

教育部和各類幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)游戲化課程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。要讓教師明白幼兒課堂以游戲?yàn)榛A(chǔ)的原因，要求教師有正確的的游戲觀和教育觀。同時(shí)教師在游戲的過(guò)程中也要正確地起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，推動(dòng)游戲的進(jìn)行，確保在游戲中可以完成對(duì)學(xué)生的教育，滿足學(xué)生的需求。

（二）明確教學(xué)方法，加強(qiáng)體系建設(shè)

在幼兒教育中游戲是作為教育載體而存在的，由于幼兒園孩子年齡尚小，心智不成熟所以教學(xué)時(shí)要以游戲?yàn)橹?，建立系統(tǒng)的游戲化教學(xué)體系。因此，幼兒教師要有建立和開發(fā)游戲化教學(xué)體系的能力。游戲化教學(xué)模式是對(duì)之前教學(xué)模式的改進(jìn)，且該模式注重的是在教學(xué)中滲透進(jìn)游戲精神，是現(xiàn)在幼兒教育的新風(fēng)向。

（三）改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)

游戲化教學(xué)的要求是將游戲精神融入進(jìn)教學(xué)中去，需要讓孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲，這就要求幼兒園對(duì)教學(xué)管理制度以及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革優(yōu)化，突破之前的規(guī)定，改變教學(xué)體系，注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，為孩子提供充足的活動(dòng)空間，促進(jìn)游戲化教學(xué)的開展。比如，針對(duì)新上任的教師，制定出更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和評(píng)估方案，讓教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依據(jù)計(jì)劃對(duì)不合適的地方進(jìn)行整改。在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教師游戲組織的能力以及他們對(duì)游戲化教學(xué)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

游戲在幼兒園教學(xué)中能夠發(fā)揮出很大的作用，但是其前提是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把游戲與教學(xué)融合在一起，進(jìn)行游戲化教學(xué)。除此之外，還有綜合考慮兒童的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)和游戲方案，進(jìn)而發(fā)揮出更好的效果。同時(shí)，教師也要明白自己的責(zé)任，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓兒童在游戲時(shí)還能學(xué)到知識(shí)。在游戲過(guò)程中，教師需要讓兒童積極參與進(jìn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力并激發(fā)他們的創(chuàng)造性，通過(guò)游戲化教學(xué)，提升兒童的綜合素質(zhì)。

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