李欣瑜

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有十分大的比重，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀也是十分關(guān)鍵的，從語(yǔ)文教學(xué)層面來(lái)看，閱讀學(xué)習(xí)與語(yǔ)文是密不可分的，而落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。而對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)，它不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)能力，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識(shí)范圍的拓展很有利，但是大部分學(xué)生并不具備相應(yīng)的能力，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整本書(shū)閱讀為主題進(jìn)行研究，并提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);整本書(shū)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，在此過(guò)程中，閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。近年來(lái)新課改工作的逐步進(jìn)行，對(duì)教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，就小學(xué)教育而言，民眾和社會(huì)都更提倡提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯能力、理解能力和道德素養(yǎng)的提升都十分有利，所以學(xué)校和老師都應(yīng)該充分落實(shí)整本書(shū)閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)也能夠?qū)W到知識(shí)。另外，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中融入整本書(shū)閱讀教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生就是依靠學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生對(duì)一些事物感到好奇，也就會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，整本書(shū)閱讀方式更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，所以老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)有一定的提升。另外，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在這過(guò)程中提出的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題為學(xué)生提供不同的解決思路，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該落實(shí)相應(yīng)的閱讀教學(xué)模式，這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)也是一樣，學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀有效性和質(zhì)量的關(guān)鍵。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生可以積極的參與閱讀活動(dòng)，思考不同文章閱讀中遇到的疑難點(diǎn)，從閱讀中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀文化的傳播是提高我國(guó)文化軟實(shí)力的重點(diǎn)工作，是教育工作中的一個(gè)重要的內(nèi)容，對(duì)此，小學(xué)老師應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力。

2在不同的閱讀時(shí)期落實(shí)不同的方式

在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提前學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提供充足的時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀積極性，要注意教學(xué)模式的合理性。老師應(yīng)該考慮學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，從學(xué)生的層面進(jìn)行課文教學(xué)，并給學(xué)生提供課文內(nèi)容的線索，在學(xué)生掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后續(xù)的講解工作。

3通過(guò)合作學(xué)習(xí)落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)工作

從小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的具體情況可以得出：大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中難以集中注意力，這是影響學(xué)生閱讀水平的重要因素，為了提高小學(xué)生整本書(shū)閱讀的水平，提升整本書(shū)閱讀的效率，老師應(yīng)該提倡小組式合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以與同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，從而分享自己的想法和對(duì)一些觀點(diǎn)的見(jiàn)解，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，這種教學(xué)方式更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，從整本書(shū)閱讀中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，性格普遍較為活潑，若學(xué)生從文章中獲得的想法和知識(shí)無(wú)法與他人分享，就會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的閱讀積極性。按照新課標(biāo)的教育理念，小組學(xué)習(xí)方式更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，從而讓學(xué)生意識(shí)到閱讀與生活是存在著密切的聯(lián)系，從而加深學(xué)生的記憶和理解。

4增加閱讀時(shí)間，提供閱讀環(huán)境

與單篇閱讀不同，整本書(shū)閱讀的篇幅更多，主題也是多種多樣的，而蘊(yùn)含的知識(shí)也更加的深刻。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，老師應(yīng)該借助書(shū)中蘊(yùn)含的多元化知識(shí)為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，在學(xué)生心中建立一種信仰，能夠更深層次的學(xué)習(xí)和感受閱讀。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主閱讀的時(shí)間和環(huán)境。不同的學(xué)生的閱讀愛(ài)好存在著一定的差異，而從閱讀方式和閱讀效率上來(lái)看也有很大的不同，對(duì)此，老師應(yīng)該為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，制定科學(xué)的閱讀時(shí)間規(guī)劃，保證學(xué)生閱讀方法的合理性，這對(duì)學(xué)生的整本書(shū)閱讀有巨大的幫助。利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生充分了解世界，拓展自己的視野，學(xué)習(xí)歷史中蘊(yùn)含的文化知識(shí)。在課外，老師應(yīng)該設(shè)置一定的閱讀任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的魅力。

5通過(guò)筆記提高閱讀水平

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解更多知識(shí)，豐富自己的閱歷，而知識(shí)儲(chǔ)存量的增加需要依靠學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積累。而在此過(guò)程中，記筆記就是一個(gè)有效的手段，將自己不理解的內(nèi)容記錄下來(lái)，并且嘗試通過(guò)自己的方式去理解它，從而實(shí)現(xiàn)良好的閱讀目標(biāo)，通過(guò)閱讀筆記，學(xué)生不僅可以了解自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀方法的缺陷，還可以知道自己在理解能力方面的不足，從而拓展自己的思維。另外，整本書(shū)的閱讀會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是整本書(shū)閱讀更講究知識(shí)的聯(lián)系性，能夠很好的降低碎片閱讀帶來(lái)的危害，使學(xué)生能夠培養(yǎng)全面、系統(tǒng)、批判思維方式，這就需要老師規(guī)劃好閱讀流程，設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀順序，以便于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整本書(shū)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀思維、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)具有一定的幫助和積極意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師們一定要從實(shí)際出發(fā)，制定整體閱讀計(jì)劃，對(duì)這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行精確性解答，并合理安排時(shí)間，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上整本書(shū)閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚衛(wèi)軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊[J]刊（學(xué)術(shù)刊），2019（05）：11-13.

[2]馬俊紅.整本書(shū)閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新定位——以《海底兩萬(wàn)里》為例[J].文教資料，2018（29）：15-17.

[3]張敏.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018（05）：15-18.