毛亞妮

摘要：動畫片是幼兒們非常喜歡的一種影視作品，動畫片具有畫面精美、動漫人物形象多樣以及音樂節(jié)奏鮮明名特征，這也是動畫片非常受到幼兒群體喜愛的主要原因。幼兒們在觀看動畫片的過程中會被片中的故事內(nèi)容和卡通形象吸引，同時動畫片中的內(nèi)容也會對幼兒的行為和語言造成一定程度的影響。因此幼兒教師在培養(yǎng)幼兒聽說能力的過程中可以將動畫片與語言教學(xué)活動相結(jié)合，組織幼兒為動畫片進(jìn)行配音，通過設(shè)計趣味的動畫配音游戲來提高幼兒參加語言教學(xué)活動的積極性，讓幼兒在為卡通人物配音的過程中提升聽說能力。

關(guān)鍵詞：動畫配音游戲;幼兒聽說能力;發(fā)展策略

1動畫配音游戲?qū)τ變喊l(fā)展有良好促進(jìn)作用

幼兒喜愛動畫，是與其活潑可愛的人物，幽默的語言，色彩鮮艷的動畫背景和歡快的歌曲分不開的。幼兒觀看動畫時會模仿動畫的情節(jié)、語言和動作，以促進(jìn)其相應(yīng)能力的發(fā)展。從語言的發(fā)展角度看，主要表現(xiàn)在：首先，當(dāng)幼兒在觀看動畫片的過程中，他們會認(rèn)真聽動畫片中卡通人物說話的聲音，也會聽動畫片中的配樂。幼兒們反復(fù)觀看動畫片，久而久之對動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的語句會變得十分熟悉，他們也就能夠理解這些語句的意思了。適合幼兒觀看的動畫片中的人物對白比較簡單，而且這些卡通人物的配音也十分幽默風(fēng)趣，語言也比較簡練，十分適合幼兒模仿;其次，動畫片不單單只有畫面，動畫片是人物對話、動作和音效的結(jié)合，幼兒在觀看動畫片的過程中能夠獲得一種復(fù)合性刺激，這也是許多幼兒癡迷于觀看動畫片的一個主要原因，幼兒們總是很容易被動畫片中的故事吸引，他們會產(chǎn)生想要模仿動畫片中人物的欲望，幼兒在模仿的過程中自然會提升個人的聽說能力。因此，幼兒教師組織動畫配音游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，而且這種教學(xué)模式也十分適合幼兒群體。

2動畫配音游戲?qū)τ變郝犝f能力發(fā)展的策略

2.1展開配音指導(dǎo)，為幼兒配音奠定基礎(chǔ)

許多幼兒事先都沒有接觸過配音，因此在組織幼兒參與動畫配音游戲前幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，指導(dǎo)幼兒如何為動畫人物配音。幼兒教師需要選取適合幼兒配音的動畫片，動畫片《小豬佩奇》在幼兒群體中非常受歡迎，幼兒教師可以選取《小豬佩奇》中吹口哨的片段。首先，幼兒教師先帶領(lǐng)幼兒觀看這一動畫片段，將動畫片段中描繪的故事內(nèi)容了解清楚，然后找到小豬佩奇與豬媽媽、小羊蘇西之間產(chǎn)生了什么矛盾。其次，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒分析小豬佩奇的心理活動是怎樣的呢？幼兒需要根據(jù)動畫片中表現(xiàn)的內(nèi)容來猜測小豬佩奇的心情是怎樣的，這樣對于幼兒為小豬佩奇配音是有幫助的。最后，幼兒教師開始為幼兒們分配角色，幼兒們一邊觀看動畫片，一邊為動畫片中的角色配音，幼兒們需要使用富有表現(xiàn)力的語言去給佩奇、蘇西等角色配音。幼兒們在正式開始配音的過程中遇到了一些難題，如記不住臺詞、沒法對準(zhǔn)口型等問題。但幼兒們沒有感到沮喪，而是都在積極地為這些卡通人物配音，幼兒們在配音的過程中表現(xiàn)得十分興奮，他們覺得自己已經(jīng)成為了動畫片中的那些角色。

2.2做到口型一致，提高配音水準(zhǔn)

配音是對影視作品的二次創(chuàng)作，幼兒在為動畫人物配音的過程中需要盡量做到與動畫人物的口型一致，并且還要做到與動畫人物的情緒保持一致，這樣才能夠完成好的配音作品。首先，幼兒需要學(xué)習(xí)如何與動畫人物的口型貼合，當(dāng)動畫片中的人物說話時，幼兒也需要跟隨著開口，當(dāng)動畫片中的人物已經(jīng)說完話后，幼兒也要立刻停止配音。幼兒在配音的過程中需要分析動畫人物的語調(diào)，并且盡量模仿動畫人物的語氣來說話，如果動畫人物的語速很快，那么幼兒也需要加快自己的語速，如果動畫人物的語速很緩慢，那么幼兒在配音時也要將自己的語速放慢。其次，幼兒在配音時需要貼合人物口型的開合。比如在動畫片《大頭兒子》中有這樣一句臺詞“呃，行，行是行，那毛茸茸，那我讓你干什么你就干什么，你同意嗎？”這句話是動畫片中人物思考的過程，雖然這句臺詞很短，但是大頭兒子的情緒比較復(fù)雜，所以幼兒在為這段情節(jié)配音的過程中需要注意觀察畫面，把握好臺詞的節(jié)奏，仔細(xì)聽動畫片中的人物的語氣，確保自己的口型和動畫人物的口型保持一致。最后，幼兒在配音的過程中還要試著去貼合動畫人物口腔的松緊程度。動畫人物在不同情緒下的口腔狀態(tài)是會發(fā)生變化的，如當(dāng)動畫人物在生氣狀態(tài)時，他的口腔狀態(tài)是比較緊張的，此時動畫人物的咬字緊而有力;當(dāng)動畫人物處于比較沮喪的狀態(tài)時，他的口腔狀態(tài)更加松懈，此時動畫人物的咬字更加輕松。仍舊以動畫片《大頭兒子》為例，在該動畫片中，董叔想要買花送人，大頭兒子主動為董叔推薦了菊花，董叔看到大頭兒子給他推薦了菊花后非常生氣，對著大頭兒子說：“??？這，這不是菊花嗎？胡鬧！”董叔在對大頭兒子說這句話的時候是非常生氣的狀態(tài)，因此董叔此時的咬字比較緊，那么幼兒在為董叔配音的過程中就要確保自己的口腔更加用力，這樣才更符合角色當(dāng)時的情緒。

3結(jié)束語

總之，在實(shí)踐教學(xué)過程中，動畫配音游戲教學(xué)隨著幼兒園教學(xué)活動的開展而不斷變化和發(fā)展，它是一個動態(tài)化、差異化的發(fā)展過程，幼兒教師需要加強(qiáng)對幼兒的配音指導(dǎo)，幫助幼兒了解動畫人物的狀態(tài)和情緒，這樣才能夠完成更佳的配音作品，并促進(jìn)幼兒聽說能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志萌.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國新通信，2018，20（24）：172.

[2]柯恒波.淺析幼兒語言發(fā)展與學(xué)習(xí)中動畫片的影響及具體運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：295+302.