高中語文課堂有效教學(xué)的探索

摘 要：所謂課堂有效教學(xué)是指教師幫助學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠獲得預(yù)期的發(fā)展及收獲，比如，情感、智力、創(chuàng)造力、思維能力以及實際能力等。簡單來說，判斷一堂課是否有效不是取決于教師教授給了學(xué)生多少知識，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了多少知識。因此，有效教學(xué)已經(jīng)成了廣大教師注重研究的一項重點課題。本文針對高中語文課堂有效教學(xué)進行了探索，意在使學(xué)生收獲更多知識，獲得全面發(fā)展，以期給相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效教學(xué);策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0170-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.057

隨著語文教學(xué)改革不斷深入，社會對于高中語文教學(xué)的要求也越來越高，為了使高中語文課堂教學(xué)滿足現(xiàn)代化發(fā)展的要求，并有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率，教師應(yīng)注重科學(xué)、合理地選擇教學(xué)策略，促使學(xué)生的語文知識水平有效得到提高。

一、高中語文有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)是指在更短的時間內(nèi)更快地提高課堂教學(xué)效率，這是有效教學(xué)的基本理念，也是根本目標(biāo)。有效教學(xué)主要是為了解決當(dāng)前語文教學(xué)耗時長、收效低的弊端，教師在教學(xué)過程中要遵循客觀規(guī)律，在逐步減少投入時間、物力和精力的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)教育的價值。

在實施有效教學(xué)的過程中，教師要充分考慮投入、產(chǎn)出及學(xué)生的體驗，即在教學(xué)過程中要投入多長時間、會收到什么樣的效果、學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識感覺苦還是樂。這三點是考量有效教學(xué)的重要指標(biāo)，也是教師應(yīng)該重點考慮的問題。要想減少投入、增加產(chǎn)出，還要兼顧體驗，首先，教師要尊重學(xué)生“教學(xué)中心”的地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人;其次，教師要把教學(xué)從以課堂為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合，擴展知識的外延，幫助學(xué)生更好地鞏固知識;最后，教師要摒棄以往只注重知識傳授的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生多元智能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重點項目來抓。

二、高中語文有效教學(xué)的目標(biāo)

（一）提高課堂教學(xué)效率

教師的教學(xué)活動以課堂教學(xué)為主，構(gòu)建高效課堂是指教師要提高單元時間內(nèi)投入與產(chǎn)出之間的比率。這里的產(chǎn)出就是學(xué)生對知識的獲取，即學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠多大程度地吸收教師教授的知識。一般情況下，評價一堂課是否高效主要從三個方面來看：一是看課堂是否有效率，主要指班級所有學(xué)生是否都能在課堂上有所收獲，而不僅限于優(yōu)等生。課堂內(nèi)容是否充實，學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容是否能在課后產(chǎn)生變化。有的學(xué)生變化較大，有的則變化較小，無論如何這些變化都是課堂是否有效的證明。二是要看課堂是否有生成性。雖然教師都會提前備課，教學(xué)內(nèi)容也都是固定的，但是課堂上還是會有一些無法預(yù)設(shè)的內(nèi)容。比如，師生之間的情感、學(xué)生的課堂體會等。教師要在課上創(chuàng)設(shè)師生互動的機會，以輕松、愉快的氛圍促進教學(xué)資源的生成。三是讓有效課堂成為常態(tài)。有效教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)常態(tài)，而不能只是“公開課”上的表演。

（二）提高學(xué)生的語文能力

學(xué)生在有效課堂中收獲的不僅僅是新知識，還能鍛煉和提高各項能力，通過知識學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐逐步提高自身能力。和其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)語文也要把知識學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合起來。因此，在構(gòu)建有效課堂的過程中，無論教授字、詞、句等方面的基礎(chǔ)知識，還是閱讀、寫作等項目，教師都要與語文實踐相結(jié)合，減少單純枯燥的課堂講解，改善學(xué)生被動聽課的情況，增加探究和實踐的機會。學(xué)生通過與教師、同學(xué)之間進行溝通和交流，在實踐過程中發(fā)展語文能力，不斷提高綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建高中語文有效課堂的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)語文感興趣，才會積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的過程，才能真正學(xué)到更多語文知識。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。處于高中階段的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，并且面臨即將到來的高考壓力，再加上語文學(xué)習(xí)過程中有大量需要背誦的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。另外，語文學(xué)科并沒有其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，因此學(xué)生并不重視語文學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率較差。教師應(yīng)該注重在高中語文教學(xué)過程中運用合理有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中，極大限度地提升語文學(xué)習(xí)效率，進而提高語文課堂教學(xué)有效性。愛玩是學(xué)生的天性，高中階段的學(xué)生也是如此，因此教師可以運用游戲化教學(xué)法展開教學(xué)，將教學(xué)與游戲充分結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）采取靈活的課堂教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重采取靈活的課堂教學(xué)手段，進而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能讓學(xué)生放松，一定程度上還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，促使學(xué)生的注意力更集中，全身心地投入課堂教學(xué)過程中。構(gòu)建良好的課堂氛圍需要教師掌握較強的教學(xué)藝術(shù)，可以利用小幽默先讓學(xué)生放松下來。心理學(xué)研究表明，人在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)吸收的知識量是緊張狀態(tài)下吸收知識量的兩倍。比如，學(xué)習(xí)《師說》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生談一談什么是“師者”？“師者”需要具備哪些素質(zhì)？學(xué)生回答之后教師再提問：“那你們覺得我能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)嗎？”一句話就讓學(xué)生不由自主地笑了起來，課堂氣氛也變得輕松了。

良好的教學(xué)氛圍不能只依靠教師的語言，還需要教師加強課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生體會到課堂是大家的，每個人都能輕松說出自己的見解，不用擔(dān)心教師批評和同學(xué)嘲笑。教師要合理誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使每個學(xué)生都能積極主動地參與語文教學(xué)。需要注意的是，教師要多與學(xué)生溝通，了解這個階段學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況實施教學(xué)。

另外，要想營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師一定要重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生與教師建立了良好的關(guān)系，學(xué)生就會更喜歡教師傳授的課程，能夠聽從教師的意見及建議。這不僅能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，成為學(xué)生的朋友，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）加強師生、生生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)言

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生畏懼發(fā)言、懶于思考問題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這主要是因為教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在應(yīng)試教育背景影響下，教師在開展高中語文教學(xué)時會運用題海戰(zhàn)術(shù)及滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過程中沒有充足的思考時間、沒有勇氣回答問題，進而學(xué)生的自我表現(xiàn)及表達(dá)能力逐漸下降。要想在高中語文課堂中實現(xiàn)有效教學(xué)就要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)師生及生生之間良好的互動。一方面，教師要保證對高中語文課堂教學(xué)有極大的熱情及耐心，進而一定程度上影響并促使學(xué)生充滿熱情及耐心地參與課堂學(xué)習(xí)過程。另一方面，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通。只有多了解學(xué)生，才能有針對性地實施教學(xué)。教師可以設(shè)置合理的課堂問題，利用問題激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力能夠全部集中到課堂上。也可以讓學(xué)生提問，給學(xué)生提供充足的質(zhì)疑空間，尊重學(xué)生的發(fā)散性思維。值得注意的是，教師設(shè)置的課堂問題應(yīng)該滿足開放性原則，要達(dá)到與學(xué)生加強溝通、引發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生積極性的實際效果。

（四）巧妙運用多媒體教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率

隨著科技及經(jīng)濟不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)進一步獲得發(fā)展并且深入教育領(lǐng)域[1]。由于多媒體技術(shù)具有聲音、視頻、圖片及色彩豐富等特點，因此在高中語文課堂教學(xué)過程中運用多媒體能夠有效提高教學(xué)效果。高中語文屬于一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言相對來說較枯燥，學(xué)生很容易在課堂上走神，有的學(xué)生甚至?xí)驗榻處煹囊痪湓捯l(fā)無數(shù)聯(lián)想，思維極易脫離課堂教學(xué)。為了有效改善這種情況，教師應(yīng)該巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，提高教學(xué)效率。在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，可以是視頻、圖片或音樂等內(nèi)容，然后再把這些資源整合制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)時播放。利用網(wǎng)絡(luò)資源簡潔、精確、圖文并茂的特點吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生對知識有更深刻的理解和印象，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。制作教學(xué)課件是運用多媒體輔助教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)課件不僅要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，同時還要遵循趣味性、針對性、豐富性原則，充分發(fā)揮教學(xué)課件的價值。

（五）科學(xué)、層次地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)效果，課堂教學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。因此，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，是保證高中語文課堂有效性的根本。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)首先要保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求是明確、科學(xué)的。高中語文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性應(yīng)該體現(xiàn)在擺脫知識中心論的方面，科學(xué)性的定位在于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，這種差異在高中教學(xué)階段非常明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、思維能力、智力因素、非智力因素等方面。如果教師運用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生完不成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生輕松完成教學(xué)目標(biāo)，卻無法在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要注重層次性原則。具體而言，教師可以把學(xué)生分為三個層次，第一個層次為學(xué)習(xí)能力強及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，第二個層次為學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，第三個層次為學(xué)習(xí)能力較差及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，然后在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。這樣能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有針對性地實施教學(xué)，使全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

（六）合理運用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

生活化教學(xué)法是新課程改革以來大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在高中語文課堂教學(xué)中獲得了廣泛運用，并取得了良好的教學(xué)效果[2]。所謂的生活化教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探索與其相關(guān)的生活實際，然后將生活實際與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，進而展開課堂教學(xué)。運用生活化教學(xué)法開展教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活場景中學(xué)習(xí)語文知識，并在學(xué)習(xí)語文知識的過程中體驗生活。這樣不僅能給學(xué)生帶來熟悉感，化解語文學(xué)習(xí)難度，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是，在運用生活化教學(xué)方法時，教師應(yīng)該注重把知識建立在高中生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣才能真正吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。另外，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物或趣味性較強的生活實際。比如，讓學(xué)生評判時事熱點，講一講本地區(qū)最近發(fā)生的重大事件等。

（七）完善課堂教學(xué)評價體系，全面提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價是高中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)評價中，教師都是運用單一的評價方式進行，也就是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。這種教學(xué)評價雖然有效，但是無法滿足學(xué)生的實際需求，也和素質(zhì)教育的要求不符，達(dá)不到實施有效教學(xué)的實際教學(xué)目的。因此，在展開教學(xué)評價時，教師一定要注重完善教學(xué)評價體系，以此提高評價的價值，進而全面提高課堂教學(xué)效果[3]。具體而言，教師在開展教學(xué)評價的過程中不應(yīng)僅重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，同時還要重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此完善教學(xué)評價內(nèi)容，使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，對自身有更明確的認(rèn)識。另外，在評價形式方面不應(yīng)僅由教師進行教學(xué)評價，還要鼓勵學(xué)生開展自評及生生之間互相評價，以此完善評價形式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展及表達(dá)空間，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力。

（八）巧妙利用翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前很多教師都喜歡運用翻轉(zhuǎn)課堂，這是教育理念、教學(xué)方式的顛覆性發(fā)展，對高中語文教學(xué)來說意義非凡。翻轉(zhuǎn)課堂就是調(diào)換課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以在家看教師制作的教學(xué)視頻，等到學(xué)校之后和教師在課堂上進行交流，掌握和學(xué)習(xí)知識。需要注意的是，教師制作的教學(xué)視頻不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力設(shè)置難易程度。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能很好地鍛煉學(xué)生的各項能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，教師可以制作小視頻讓學(xué)生課下觀看，靜心體會主人公海倫熱愛生活、堅強勇敢的品質(zhì)，看完之后可以結(jié)合教師留的作曲去網(wǎng)上搜索海倫的事跡，在課上與教師和同學(xué)一起交流，就“怎樣看待人生”展開討論，幫助學(xué)生更好地理解課文，拓寬他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

四、結(jié)語

提高高中語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略非常豐富，教師要在學(xué)生及語文教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上不斷探究發(fā)現(xiàn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)水平，進而為學(xué)生今后參加高考奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實踐[J].文學(xué)教育（下），2012（5）：48.

[2] 陳翠琴.對高中語文課堂有效教學(xué)的探索分析[J].科教文匯（中旬刊），2008（11）：104.

[3] 劉海燕.對高中語文課堂有效教學(xué)的探索分析[J].理論學(xué)習(xí)，2008（5）：54.

作者簡介：閆志剛（1978.3— ），男，漢族，甘肅武山人，高級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。