社會(huì)工作介入高職院校思政課教學(xué)可行性探索

張偉 許海軍

摘 要：高校思想政治理論課對(duì)于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確三觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有不可替代的重要作用。然而在高職院校中卻普遍存在思政課不被學(xué)生重視、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。對(duì)此，可將社會(huì)工作的專業(yè)理念和方法引入到高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中，以增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，提升思政課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;社會(huì)工作

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）20-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.001

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性[1]”。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向。近年來，一些學(xué)校逐步引入社會(huì)工作的專業(yè)理念和方法，完善和創(chuàng)新學(xué)生思想教育工作。學(xué)校社會(huì)工作在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中具有優(yōu)勢(shì)。本文思考如何將社會(huì)工作引入到高職院校思想政治理論教學(xué)改革創(chuàng)新中，對(duì)思政課教學(xué)方法、理念進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，以增強(qiáng)教學(xué)親和力和針對(duì)性。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生自身特點(diǎn)

1.高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與本科院校相比，高職學(xué)生類型多樣化且水平參差不齊，除應(yīng)往屆高中畢業(yè)生外，還有通過單招、對(duì)口考試入學(xué)的職校學(xué)生。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生有些自卑、人際交往能力弱，自我約束力較差，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、叛逆的狀況，在高職階段接受新知識(shí)和技能會(huì)遇到較大挑戰(zhàn)。思政課理論性強(qiáng)、較難理解的特點(diǎn)更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化。高職學(xué)生接受新鮮事物速度快，辨別能力弱，在多元價(jià)值觀碰撞下，拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念容易對(duì)部分學(xué)生造成影響，個(gè)別大學(xué)生缺少集體主義、社會(huì)利益的觀念。多元價(jià)值觀帶來社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的難題。根據(jù)中宣部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》要求，思政課課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化給思政課教學(xué)效果達(dá)成增加了難度。

（二）思政課教學(xué)中的不足

1.學(xué)生主體地位被忽視。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是思想雙向流動(dòng)的過程，思政教師在教學(xué)中常常忽視學(xué)生主體地位，知識(shí)重灌輸少啟發(fā)，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不突出;教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)研，學(xué)生從思政課中不僅想要學(xué)到理論知識(shí)、樹立正確三觀，還希望能從中透析社會(huì)現(xiàn)象、獲得全面發(fā)展的能力、就業(yè)成才的本領(lǐng)等。

2.思政課教學(xué)缺乏創(chuàng)新。思政課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、易枯燥，教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新、不夠靈活，教學(xué)中教師“親和力欠缺”“滿堂灌”“重講授”等現(xiàn)象普遍存在。與專業(yè)課教學(xué)重“實(shí)踐”相比，思政課在課堂形式上缺少吸引力，在講授內(nèi)容上忽視與學(xué)生需求相結(jié)合，課程對(duì)學(xué)生就業(yè)和全面發(fā)展的影響未被深入挖掘，理論學(xué)習(xí)的重要性未被學(xué)生認(rèn)識(shí)。

二、社會(huì)工作滲入思政課教學(xué)的可行性

（一）理念的有益性

1.平等尊重。社會(huì)工作者始終對(duì)服務(wù)對(duì)象秉承真誠(chéng)、平等和尊重的態(tài)度。思政教師也應(yīng)將平等尊重的理念滲透到教育教學(xué)中，以學(xué)生為本，避免課堂中教師絕對(duì)主體地位、“滿堂灌”式的授課方式，可通過討論、問題啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。平等的教學(xué)氛圍能夠打造具有“親和力”的思政課堂，使學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感增強(qiáng)，進(jìn)而自覺地、積極地融入課堂學(xué)習(xí)中。

2.助人自助。社會(huì)工作的核心價(jià)值理念是助人自助，即通過幫助有困難、有需要的人，使其在克服困難的同時(shí)，增強(qiáng)面對(duì)和解決困難的能力。針對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)、約束力差、易受多元價(jià)值觀影響的現(xiàn)狀，思政課教師要提升教學(xué)質(zhì)量，決不能僅以完成內(nèi)容講授為目標(biāo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，正視自身問題，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，確定人生目標(biāo)，將“助人自助”的理念滲透到教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生有信心并認(rèn)為自己有能力學(xué)會(huì)課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中。

3.個(gè)性化。社會(huì)工作者要充分尊重每個(gè)服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異，尊重個(gè)性化需求，充分挖掘個(gè)人潛能。高職院校學(xué)生來源多樣化，認(rèn)知水平參差不齊，個(gè)性鮮明突出，在理解和吸收思想政治理論的過程中，必然呈現(xiàn)不同的水平。教師要注重學(xué)情分析，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)上突出差異性，提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

（二）方法的適用性

個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作是三種主要的社會(huì)工作專業(yè)方法。教師可將個(gè)案工作方法運(yùn)用到思政課中，改變單一的“一對(duì)多”教學(xué)模式，對(duì)個(gè)別厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理解力差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理和周圍環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響。將思政課與日常的思想教育結(jié)合起來，秉承“學(xué)生有潛力改變”的價(jià)值觀，通過“聊天”“談心”的形式找到學(xué)習(xí)效果不理想的原因所在。

小組工作方法在課堂實(shí)踐教學(xué)中能夠普遍運(yùn)用。思政教師可變身為小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，將班級(jí)學(xué)生分為約7-9人的多個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、小組成員需求或共性問題制定小組目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)用于制訂小組活動(dòng)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生按照小組活動(dòng)方案規(guī)定的步驟、方向開展活動(dòng)，并關(guān)注小組成員的態(tài)度變化和意見反饋，對(duì)小組活動(dòng)過程進(jìn)行把控。結(jié)束時(shí)，教師對(duì)小組活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，將小組取得的成績(jī)與思政課對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容融合總結(jié)。小組活動(dòng)能最大限度地使每位成員參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生專注力、激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。教師可把社區(qū)工作方法融入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將社區(qū)（社會(huì)）資源與教學(xué)活動(dòng)相鏈接，將“紅色教育基地”“革命紀(jì)念館”等教育資源作為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生在情境中感受所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相互影響，其個(gè)人的認(rèn)知、情感和行為會(huì)跟隨情境做出反應(yīng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，這也有利于思政課情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。DC0060BF-6B85-4EE8-B5C3-74B3AF7A452D

三、社會(huì)工作介入思政課教學(xué)的實(shí)踐探索

筆者在高職思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018版）“創(chuàng)造有意義的人生”一節(jié)教學(xué)中加入了社會(huì)工作元素。本節(jié)課程目標(biāo)是“大學(xué)生要科學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的各種問題，勇敢面對(duì)和正確處理各種人生矛盾，樹立正確人生觀，反對(duì)錯(cuò)誤人生觀，成就出彩人生”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)“人要追求德行和高尚的人格”。筆者決定將本次教學(xué)設(shè)定為課堂實(shí)踐教學(xué)，采取社會(huì)工作方法中的小組工作進(jìn)行過程實(shí)施。

教學(xué)班基本情況：S市某理工類高職院校一年級(jí)學(xué)生共37人（男生25人，女生12人），上課能較好配合教師教學(xué)，但存在部分學(xué)生上課玩手機(jī)、聊天開小差的情況。同時(shí)學(xué)生課堂參與度較低，課后作業(yè)提交情況一般。教師在課后與學(xué)生聊天發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在不重視思政課、“理論高深自己沒能力聽懂”“我就是混個(gè)文憑”等心理。

筆者依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教案制定了小組活動(dòng)實(shí)施方案。首先，確定小組目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)“樹立正確人生觀”是本次小組活動(dòng)的主要目標(biāo)，同時(shí)小組活動(dòng)還要突出為成員“增能”的目的。針對(duì)本班學(xué)生厭學(xué)、自我效能感低、對(duì)未來迷茫等情況，“樹立正確人生觀”“增能”是非常有意義的小組目標(biāo)。其次，確定小組活動(dòng)的主題和實(shí)施過程。小組活動(dòng)的主題依據(jù)小組目標(biāo)確定，主題為“多彩人生，向陽(yáng)生長(zhǎng)”，寓意學(xué)生在成長(zhǎng)過程中要積極樂觀面對(duì)人生。小組活動(dòng)實(shí)施過程則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者將本班分為5個(gè)活動(dòng)小組，每組7-8人（每組女生2-3人）?；顒?dòng)以小組戲劇表演的形式進(jìn)行，根據(jù)教材和教案內(nèi)容設(shè)定五個(gè)戲劇場(chǎng)景（如附表），每組抽取一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演發(fā)揮，表演結(jié)束后教師請(qǐng)每位組員談一談“自己將來遇到此種問題將如何面對(duì)”，隨后教師將本組學(xué)生的感受與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生確立“正確的人生態(tài)度”以達(dá)成教學(xué)情感目標(biāo)。最后，制定小問卷或量表測(cè)量小組活動(dòng)對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的影響，以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等是否發(fā)生變化。

形象有趣的“情景”表演不僅增加了思政課堂的趣味性、親和力和針對(duì)性，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣;還鍛煉了學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)自信心并激發(fā)潛能，增強(qiáng)其自我效能感，使青年學(xué)生勇于積極地面對(duì)、思考人生，樹立正確的三觀。參與小組活動(dòng)的學(xué)生雖然早已相互熟悉，不存在小組活動(dòng)初期的“破冰”設(shè)計(jì)，但是教師要注意個(gè)別學(xué)生的“不配合”行為，在活動(dòng)開始前就要做好突發(fā)情況處理預(yù)案。另外，教師可聯(lián)系輔導(dǎo)員共同參與此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐，輔導(dǎo)員更了解本班學(xué)生情況能很好地預(yù)知困難并及時(shí)處理。結(jié)束后，教師可對(duì)個(gè)別配合度不高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案訪談，有針對(duì)性地找到“癥結(jié)”所在，若是由于心理問題或其他深層次原因則可請(qǐng)求學(xué)校心理咨詢老師幫助。

“培養(yǎng)青年樹立正確三觀”是本門課程貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)從社會(huì)工作角度來看，小組目標(biāo)的最終達(dá)成需要多次小組活動(dòng)，因此建議教師繼續(xù)采用小組工作的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以鞏固本環(huán)節(jié)效果并促成小組活動(dòng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。整個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展需要教師秉持尊重、平等、助人自助等社會(huì)工作理念，處理好教學(xué)活動(dòng)的“主客體”關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂主體，讓社會(huì)工作元素拉近思政課堂與學(xué)生之間的距離。

四、需要注意和探討的方面

特別需要注意的是思政課有其自身完備的理論知識(shí)，社會(huì)工作僅為思政課改革創(chuàng)新提供方法和理念，目的是提升高職院校思政課教學(xué)針對(duì)性和親和力，改善教學(xué)中的不足。不可將思想政治教育和社會(huì)工作專業(yè)混淆，應(yīng)時(shí)刻牢記思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。另外，由誰(shuí)將社會(huì)工作介入到思政課教學(xué)中是值得思考的。王思斌教授在論述學(xué)校社會(huì)工作中提出了“內(nèi)嵌式發(fā)展”這一概念，“通過學(xué)校內(nèi)部人力資源整合，使教師、思想政治工作者、心理工作者等其他人員學(xué)習(xí)社會(huì)工作知識(shí)、了解社會(huì)工作價(jià)值觀、運(yùn)用社會(huì)工作方法開展社會(huì)服務(wù)[2]”。因此，除學(xué)校專職社會(huì)工作者外，思政課教師或其他教育教學(xué)人員也可通過學(xué)習(xí)社會(huì)工作知識(shí)、方法將社會(huì)工作的有益內(nèi)容融入課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4.

[2] 王思斌.積極促進(jìn)我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展[J].中國(guó)社會(huì)工作，2018（28）：61.

作者簡(jiǎn)介：張偉（1985.10— ），女，漢族，河北石家莊人，講師，研究方向：思想政治教育、青少年社會(huì)工作。

課題項(xiàng)目：本文系2021年度石家莊理工職業(yè)學(xué)院雙高建設(shè)專項(xiàng)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目《提質(zhì)培優(yōu)背景下高職思想政治課示范課堂建設(shè)研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：LGSG2021009。DC0060BF-6B85-4EE8-B5C3-74B3AF7A452D