運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

葛志

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，基礎(chǔ)教育越來越強調(diào)學(xué)生的主體性，怎樣讓學(xué)生學(xué)好、怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)、如何優(yōu)化教學(xué)成為了日漸重要的內(nèi)容。在英語的學(xué)習(xí)過程中，英語寫作尤為重要，為了學(xué)會英語的寫作思維，就需要在閱讀的過程中進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)，將讀寫結(jié)合起來優(yōu)化初中英語的寫作教學(xué)。首先要明確運用讀寫結(jié)合進(jìn)行初中英語教學(xué)有利于寫作思維的建立，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再對讀寫結(jié)合的初中寫作教學(xué)的實踐進(jìn)行創(chuàng)新，從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行討論。將閱讀和寫作結(jié)合起來，會大幅度的提高學(xué)生們對英語寫作的熟練度，從而發(fā)展初中生們的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;寫作教學(xué)

引言：英語寫作對部分的初中生而言，是一個難以實現(xiàn)的板塊。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，初中生的寫作能力普遍薄弱，大多數(shù)學(xué)生存在“不會寫”、“難理解”等的關(guān)鍵問題。造成了初中生的讀寫模塊分割，效率低下，在進(jìn)行寫作時沒有一個系統(tǒng)、科學(xué)的英語思維，對表達(dá)方式?jīng)]有一個準(zhǔn)確的把握。因此，對于這種不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教師需要逐本溯源，從根本上解決問題，用讀寫結(jié)合的模式幫助初中生建立一個科學(xué)的英語思維體系，在閱讀中練習(xí)寫作、在寫作中進(jìn)行閱讀，來幫助中學(xué)生的英語科目達(dá)到一個高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的水平。

一、運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

閱讀和寫作在初中生的英語學(xué)習(xí)中，均占有很大的比重，二者對提高英語水平極其重要。基于這兩者的重要性，在閱讀和寫作中建立一個橋梁是非常有價值的。

1、有利于為學(xué)生建立一個英語寫作思維

對于大多數(shù)國內(nèi)初中生來說，由于語言語系的不同，在初學(xué)階段，都沒有一個科學(xué)的英文邏輯思維。由于教學(xué)時將閱讀和寫作割裂開，當(dāng)學(xué)生面臨寫作時，就會出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。因此，將教學(xué)中的閱讀和英文寫作相結(jié)合，就有利于學(xué)生們的英文邏輯思維的建立，有利于英語寫作思維的建立，更好的提高學(xué)生們的寫作水平。

2、有利于提高學(xué)生的寫作動力和積極性

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式推陳出新，在寫作課程的設(shè)置上加入閱讀的板塊，將寫作課進(jìn)行創(chuàng)新，使其更易于學(xué)生寫作能力的提升。讓學(xué)生們在閱讀中感受英語文章的行文邏輯，感受英語文章的寫作方式，鼓勵學(xué)生們仿照文章的邏輯、語法、方式進(jìn)行寫作練習(xí)，尋找中英文邏輯的不同，以“論”代“教”，不斷的提高學(xué)生們的寫作動力與寫作水平。

二、運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的具體實踐措施

1、注重課前導(dǎo)入、激發(fā)讀寫興趣

讀寫結(jié)合是提升初中英語學(xué)科的一個重要的教學(xué)方式，這對初中生的基礎(chǔ)語法、單詞、邏輯等方面具有較高的要求。但由于部分初中生的學(xué)習(xí)能力等的不同，使他們?nèi)鄙龠@種基礎(chǔ)的知識與思維，讓學(xué)生們感覺英語寫作是一個“不可逾越的鴻溝”，從而造成學(xué)生們對英語寫作失去興趣，不愿意去學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。因此，教師在進(jìn)行讀寫課程之前，就要注重課前導(dǎo)入的部分，從一開始就吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生們的興趣來帶動學(xué)生們對讀寫課程的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”這一單元的寫作課程時，以B部分2b作為閱讀對象，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。為提高學(xué)生們的想象力和注意力，播放有關(guān)“vacation”生動、有趣的英文視頻，在課堂剛開始抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)對這部分的學(xué)習(xí)。并設(shè)計一些“How about your vacation？”等相關(guān)的啟示性問題，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考。

2、進(jìn)行個性化性教學(xué)，加強讀寫技能的指導(dǎo)

在進(jìn)行讀寫課程時，由于學(xué)生們之前的教育差異、理解能力差異、學(xué)習(xí)能力等差異，使得每位學(xué)生的英語水平有一定的差異，因此，在進(jìn)行初中英語的讀寫課程中，需要對學(xué)生們的進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，為不同的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，確保每一位學(xué)生的讀寫能力都能得到提高。

以“What’s the best movie theater？”B部分2b的閱讀文章為學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于寫作能力突出的學(xué)生，要求掌握“be going to”、“be up to”“if”虛擬語氣在文章中的具體用法，并向他們引申講解更高級的寫作搭配，以期在他們的寫作水平得到拔高。而對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師要先向其講解陌生詞句的釋義及其運用，只需這些同學(xué)掌握“however”、“For example”這些邏輯詞在文章中的運用以及邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生們理清英文文章寫作的邏輯關(guān)系與在寫作中運用，幫助這些同學(xué)英文寫作水平進(jìn)行質(zhì)的提升。

3、開展合作化學(xué)習(xí)，加強課后寫作訓(xùn)練

運用讀寫結(jié)合的策略優(yōu)化初中寫作教學(xué)，不僅僅需要課堂中的努力，還需要課后的幫助。不僅需要同學(xué)們擁有獨自學(xué)習(xí)的能力，還要求學(xué)生們有合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫徹到底。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your robot？”這節(jié)課內(nèi)容時，可以讓結(jié)成幫幫對的同學(xué)們在一個小組中，討論時，基礎(chǔ)良好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的那一個進(jìn)行一起學(xué)習(xí)、探討，加強同學(xué)們的合作溝通能力，讓同學(xué)們在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，有利于形成自主學(xué)習(xí)探索的良好習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)能力的提高。并且在課后向同學(xué)們布置相同題目的作文練習(xí)，并讓小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐模粩嗟奶岣邔W(xué)生們對知識點的掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中的英語寫作教學(xué)中，可以運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語的寫作教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們從英語的邏輯出發(fā)，在閱讀中進(jìn)行英語邏輯的學(xué)習(xí)，提高英語書寫表達(dá)能力。教師也要巧妙的將課堂方式與內(nèi)容進(jìn)行及時的創(chuàng)新，讓讀寫結(jié)合的方式在優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)中運用的更加靈活，從而提高學(xué)生們的英語素質(zhì)，提高學(xué)生們各方面的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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