李建剛

摘要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重要課程，其注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的規(guī)律與邏輯，進而建立良好的數(shù)學(xué)思維，能夠以理性態(tài)度指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對傳統(tǒng)教學(xué)方法的興趣不高，教師要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，強調(diào)中職教學(xué)特色，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，最終提升學(xué)科教學(xué)效率?；诖耍疚尼槍μ岣咧新殧?shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

在教學(xué)改革工作中，教師要注重凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升。在教學(xué)過程中，教師要考慮中職教育的特殊性，立足專業(yè)特點開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的視角需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念，凸顯學(xué)生主體地位

在教學(xué)改革工作中，教學(xué)是要及時更新自身教學(xué)理念，以先進教育觀念落實教學(xué)行為。對教師而言，教師的外在教育行為主要由內(nèi)在思想為引導(dǎo)，即便是應(yīng)用了先進教學(xué)方法，也會因傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致其難以發(fā)揮應(yīng)有效用，對此教師應(yīng)從根源上解決教學(xué)問題，加強對自身教育觀念的優(yōu)化。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并非要通過學(xué)科考試，而是要在學(xué)習(xí)中掌握正確的思維方法，以更加靈活的方式學(xué)習(xí)更高水平的知識。例如在“直線與圓的關(guān)系”教學(xué)中，教師可通過解析題目講解課程內(nèi)容。首先給出直線與圓的已知條件，讓學(xué)生結(jié)合條件進行分析。學(xué)生在面對題目時無法找出正確的思路，教師要對學(xué)生進行思路引導(dǎo)，以幫助學(xué)生找到解題線索。通過對已知條件的分析，學(xué)生可以確定出圓的圓心與半徑，而后嘗試分析圓形與直線的位置。教師在此過程中可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圓心到直線的距離數(shù)據(jù)，以此讓學(xué)生想到以此數(shù)據(jù)與半徑長度相比較，進而得出兩者位置關(guān)系的結(jié)果?；蛭覀儾环烈龑?dǎo)學(xué)生將直線方程和圓的方程聯(lián)立求解，利用一元二次方程根的判別式來分析直線和圓的位置關(guān)系，當(dāng)⊿<0，直線和圓相離，當(dāng)⊿=0，直線和圓相切，當(dāng)⊿>0，直線和圓相交。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，此過程更注重對學(xué)生的引導(dǎo)推理，讓學(xué)生嘗試以不同思路解決問題，經(jīng)過逐步引導(dǎo)后讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，進而在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠理清思路，并樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在實際教學(xué)過程中，教師要注重先進教學(xué)手段的應(yīng)用，立足以學(xué)生為中心理念，針對學(xué)生實際情況設(shè)置多樣化教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對此主要可從以下方面入手：一是小組合作教學(xué)手段。此教學(xué)方法注重引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進行分析與研究，應(yīng)用的關(guān)鍵在于探討問題的設(shè)置。在實際應(yīng)用中，教師要結(jié)合課程主題與學(xué)生實際需求設(shè)置出具有一定探究性與開放性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論便可以獲得相應(yīng)的成果，以此保持學(xué)生的學(xué)科探究興趣。探究過程要以結(jié)果教學(xué)為導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生所探究出來的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的探究參與過程。對中職生來說，探究過程帶來的收獲往往比結(jié)果更多。中職生的學(xué)科思維尚未完全成熟，學(xué)生出現(xiàn)錯誤結(jié)果時要進行及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)到正確的解決思維，以促進學(xué)生提升。二是基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)。在備課環(huán)節(jié)，教師可以將豐富網(wǎng)絡(luò)資源引進至課件中，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗。在教學(xué)應(yīng)用中，教師要拓展學(xué)科思路，將數(shù)學(xué)知識設(shè)置為不同的專題，通過微課形式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)專題內(nèi)容，加強對學(xué)生零散時間的應(yīng)用。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺完成相應(yīng)作業(yè)，按照學(xué)生階段水平設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)、進階作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)自己。這樣可以促使學(xué)生結(jié)合自身水平進行自由選取，以滿足學(xué)生的個性化需求，提升學(xué)習(xí)效率。

三、引進專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，糾正學(xué)生學(xué)科態(tài)度

由于中職學(xué)校的職業(yè)教育特點，多數(shù)學(xué)生存在重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視通識課學(xué)習(xí)的問題，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。對此教師要注重在教學(xué)中引進專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問題的作用，進而糾正學(xué)生的學(xué)科態(tài)度。為解決這一問題，教師要加強對專業(yè)學(xué)科知識的了解，通過專業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展。在實際落實過程中，教師要與專業(yè)教師建立合作，把握好專業(yè)發(fā)展的最新成果與進展，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的重要內(nèi)容等，以此將其數(shù)學(xué)思維引入到實際專業(yè)問題中，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如在電工基礎(chǔ)第八章“正弦交流電路”里，要用相量方法分析電路性質(zhì)、電阻性、電容性、電感性電路，數(shù)學(xué)教師可以和專業(yè)教師密切配合，提前做好知識鋪墊，為專業(yè)學(xué)科的教學(xué)"保駕護航"，突出數(shù)學(xué)對專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，引導(dǎo)學(xué)生在思想上對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。教師可以將實際工作場景作為數(shù)學(xué)情境進行舉例，或找出數(shù)學(xué)知識突破口引進專業(yè)學(xué)科案例，讓學(xué)生借助已有數(shù)學(xué)知識解決問題，以此幫助學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)問題的解決技巧與方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，教師要順應(yīng)時代發(fā)展積極調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方案，加強對網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與應(yīng)用，將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與專業(yè)課程有效聯(lián)系起來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，激發(fā)學(xué)生的有效參與，進而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]羅蕓.多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的結(jié)合方法探析[J].中國新通信，2021，23（24）：206-207.