陶虹

摘要：本研究通過實證研究探討2+1線下線上混合式大學英語課程教學模式，即每周2個課時的線下面授課和2個課時的線上學習。該教學模式基于產出導向法（POA），強調以學生為中心的教學理念，將大學英語教學分為3個階段：（1）驅動（motivating）階段，教師圍繞每單元的目標和任務設計“產出”場景，激發(fā)學生學習輸入的動力;（2）促成（enabling）階段，學生通過線上線下進行混合式學習，促成產出任務;（3）評價（assessing）階段，教師對學生的產出任務進行評價。2+1混合式學習模式不僅提升了學生的學習興趣而且提高課堂的教學效率。

關鍵詞：大學英語;混合式教學模式;產出導向法

隨著教學理念和信息技術的發(fā)展，線上的數字化在線教育與線下課堂教學相結合的混合式教學模式已經成為高等教育的一個必然趨勢?；旌鲜浇虒W強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生作為學習主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并借助在線教育資源與信息技術促進課程教學，以達到更加有效的學習效果。在此契機下，貴州民族大學大學外語教學部進行了教學改革，實施2+1線下線上混合式大學英語課程的教學改革。

一、2+1線下線上混合式教學模式簡介

大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，另一個重要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于大學英語課時的減少，由原來的每周4個課時減少到每周3個課時，結合線上豐富的教學資料，故將本課程的教學模式定為2+1線下線上模式。每周2個課時的線下面授課和1個課時的線上自主學習，面授課以《創(chuàng)新大學英語綜合教程》的教學以線下面授為主，線上慕課為補充，《新世界交互英語視聽說教程》以線上學習為主，線下指導、答疑、活動和檢測為輔，《新潮大學英語閱讀教程》作為課后閱讀練習。讓學生在夯實基礎的同時，增加知識的廣度和深度。

二、2+1線下線上混合式大學英語教學模式

改革后的大學英語課程以學生為中心，合理運用信息化手段，改變教學模式，充分發(fā)揮線上學習和線下學習的優(yōu)勢。2個課時的線下面授課堂教學，著重講解課文中的語言知識點，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和翻譯能力;課前1個課時線上自主學習，課中通過口語活動檢測學習情況。教師每周在學習平臺布置學習內容和任務，學生使用清華社英語在線和FiF訊飛口語訓練APP完成學習任務，重點培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力，以滿足達到個性化教學的要求。

本課程最大的創(chuàng)新是綜合課程中的寫作部分和視聽說課程的改革，采用產出導向法以提升教學質量。大學英語混合模式將教學分為3個階段：（1）驅動（motivating）階段，教師圍繞每單元的目標和任務設計“產出”任務，學生完成課前線上任務;（2）促成（enabling）階段，課堂面授完成教學目標;（3）評價（assessing）階段，線上和線下學習結束后，在課堂上通過口語對話、個人陳述或演講等方式在課堂上進行匯報，并對比課前學習，教師對學生的產出任務進行評價。教學活動靈活多樣，有對話、個人陳述，小組活動或視頻拍攝等，在教學組織中教師可以將線下學習的內容與所選擇的線上內容進行有機的結合，取長補短。教學評價多元化，有人工智能評分，學生互評，教師評分等。

在綜合課程中的寫作部分的具體操作是：第一步，在進行寫作課講解以前，把寫作任務先布置在批改網平臺，學生完成課前寫作作業(yè)。第二步，每單元傳統(tǒng)教學方式講解完課文和練習后，有一個課時講解本單元的寫作任務，再要求學生根據教師的寫作要求重新修改課前布置的作文。第三步，通過批改文人工智能批改后的作文，學生再進行相應的修改，教師給予一定指導。最后，結合批改網的評價，教師給出最終評價。

在視聽說課程教學的具體步驟是：第一步，布置與本單元主題相關的一個課前打卡小任務，學生能過QQ群打卡，以音頻或視頻的方式。第二步，布置本單元的線上學習任務，要求兩周完成一個單元的線上學習。第三步，在面授課堂中有一個課時進行學習目標的講解，并布置與學習目標相應的口語對話、個人陳述或演講任務。最后，布置本單元的最終作業(yè)，形式可以是口語對話、個人陳述或視頻的方式，教師給出最終評價。

三、教學效果

大學英語課程實施基于產出導向法的2+1線下線上混合式教學模式后，教學效率和教學質量提高了。首先，學生的英語能力能夠基本滿足日常生活、學習和未來工作中與自身密切相關的信息交流的需要;能夠基本正確地運用英語語音、詞匯、語法及篇章結構等語言知識;能夠借助網絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節(jié)，表達基本達意。其次，教師通過線上學習平臺減少了繁重的教學任務，教學質量也得到提高。傳統(tǒng)教學模式下，2018級法學專業(yè)的四級過級率為37%;在使入2+1混合式教學后，雖然課時減少了，但是2019級法學專業(yè)的四級過級率高達76%。通過網上豐富的學習資料，個性化教學也得實現，我校考研的學生也不再為英語煩惱。在各種英語演講和寫作比賽中都取得了很好的成績。

參考文獻：

[1]陳娜，王雪.大學英語線上線下混合式教學模式研究[J].校園英語，2020（38）：2.

[2]李韻，賴中梅，盛蕓.“線上+線下”混合式大學英語寫作教學模式實踐研究[J].新智慧，2017（22）：1.