姚志鎧

摘要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著一系列的不足，教師需要在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合能力，同時(shí)，教師還要從生本理念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)觀和價(jià)值觀的建設(shè)，在符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改的要求，談一談構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策，進(jìn)而為其他一線教師提供些許的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)思維

從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作存在著一定的問(wèn)題。首先教師應(yīng)試化教育理念難以轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生主體地位教學(xué)理念的理解不夠透徹，這就導(dǎo)致在實(shí)行的時(shí)候存在著很多的問(wèn)題。其次，教師的教學(xué)方法有待提升。就當(dāng)前教師的教學(xué)方法來(lái)看存在著較為古板的現(xiàn)象，不注重營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，也沒有關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際需求，因此，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂存在著一定的抵觸心理?；诖?，教師有必要通過(guò)多樣化的手段來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的含金量，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試化教育理念，明確課程教學(xué)目標(biāo)

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“成績(jī)至上”的教育理念，歸還學(xué)生們的主體地位。教師在授課的時(shí)候，需要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的價(jià)值以及本質(zhì)，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，自己則是發(fā)揮出引導(dǎo)者的價(jià)值。同時(shí)，教師在備課階段，還需要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及心理特征，在了解他們的需求以后，整合教材、新課程改革要求以及教學(xué)大綱的內(nèi)容，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)以及進(jìn)步方案，從而落實(shí)因材施教的理解。

比如，在高一入學(xué)期間，為了能夠幫助學(xué)生們能夠從初中順利地過(guò)渡到高中，教師可以通過(guò)入學(xué)測(cè)試的方式來(lái)掌握不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分為他們?cè)O(shè)置切實(shí)可行的進(jìn)步方案。在授課的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;將一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生回答，以此來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建有著較大的幫助。

二、遵循基本原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

想要構(gòu)建高效課堂，教師需要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要耗費(fèi)以下幾個(gè)原則。首先是低耗能原則。教師在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，縮短學(xué)生們習(xí)題訓(xùn)練以及知識(shí)點(diǎn)背誦的時(shí)間，留出更多的精力和時(shí)間進(jìn)行深度思考，從而緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。其次需要從學(xué)生全面發(fā)展的視角入手，即教師除了關(guān)注學(xué)生們理論知識(shí)的講解以外，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力、信息整合能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的視角苦下功夫，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)、能力、價(jià)值觀的全面進(jìn)步。其次，是教師與學(xué)生們共同發(fā)展的原則。教師在授課的過(guò)程需要關(guān)注自身的一言一行，思考自身的行為會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)哪些影響，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生們的思維以及行為。教師在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，可以遵循三講、三不講、三到位的原則，即基礎(chǔ)知識(shí)、核心內(nèi)容、解題思路與方法必須將;學(xué)生掌握、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)、講了學(xué)生也不懂的可以不講;三到位是指講練到位、點(diǎn)評(píng)到位、糾錯(cuò)到位。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，誕生出來(lái)很多全新的方法，比如問(wèn)題情境法、合作探究法、分層教學(xué)法、導(dǎo)入法等等。尤其是在當(dāng)前多媒體技術(shù)的支持下更是為高效課堂的構(gòu)建提供了便利。教師需要靈活、綜合性的使用這些方法來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的方式。

以課堂教學(xué)導(dǎo)入方法來(lái)講，不同的導(dǎo)入方法使用不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的時(shí)候，可以采用故事導(dǎo)入法，借助數(shù)學(xué)發(fā)展史來(lái)幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)定理的發(fā)展歷程。教師想要強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維或者抽象化思維的時(shí)候，教師則是可以借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深度思考的時(shí)候，升華思維。教師如果僅僅是為了單純地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以單純地采取多媒體導(dǎo)入方式，借助圖片、視頻、音頻、短視頻來(lái)吸引學(xué)生們的目光，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師想要激發(fā)學(xué)生們的探究欲望的時(shí)候，可以采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的思維火花，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生、生生間的思維碰撞。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)教師想要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及生本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生們知識(shí)、思維、能力、價(jià)值觀的全面發(fā)展，這不僅可以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，更是可以促進(jìn)學(xué)生們的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高樺.學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑[J].高考，2022（01）：96-98.