葛小刃

摘要：在新課程改革的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，使其能夠?qū)⒌乩碇R(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，借此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)，成為教師面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)大力培養(yǎng)初中生的實(shí)踐力，教師可開(kāi)展多元化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，直接接觸地理知識(shí)相關(guān)的實(shí)物，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受?；诖?，本文結(jié)合地理實(shí)踐力培養(yǎng)的意義，結(jié)合初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)生;實(shí)踐力;培養(yǎng)路徑

從地理學(xué)科特點(diǎn)看，初中地理屬于綜合性學(xué)科，包含著多領(lǐng)域的知識(shí)、豐富的內(nèi)容，具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。實(shí)踐能力，主要是指學(xué)生面對(duì)地理問(wèn)題時(shí)的生理、心理表現(xiàn)，教師可借助課內(nèi)或課外活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題能力。通過(guò)培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力，教師可將現(xiàn)實(shí)生活、理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析地理問(wèn)題在生活中的體現(xiàn)，使其能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自然或社會(huì)環(huán)境，鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析、解決能力。在全面落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)代下，地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)踐能力體現(xiàn)了學(xué)生理解、運(yùn)用地理知識(shí)的水平，通過(guò)結(jié)合地理實(shí)踐力培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其合作探究、動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、初中地理學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)情況

在全面落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)，成為教育工作的核心內(nèi)容。但是，受限于教學(xué)理念、教育技術(shù)，學(xué)生地理實(shí)踐能力很難得到提高。

（一）實(shí)踐教學(xué)理念有待增強(qiáng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，諸多初中教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了較為固定的教學(xué)理念，在地理教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難將實(shí)踐教學(xué)滲透到地理教學(xué)中。同時(shí)，相較于學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展，部分教師更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況、測(cè)試成績(jī)，不能正確地認(rèn)識(shí)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義。這樣的情況下，教師們很難將實(shí)踐教學(xué)放在重要地位，在實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多關(guān)注和追求教學(xué)進(jìn)度。此外，對(duì)于部分地區(qū)的教師，因地域、教學(xué)資源的影響，教師不能及時(shí)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，憑借個(gè)人轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，難以為學(xué)生打造更加高質(zhì)量的地理實(shí)踐課堂。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源有待完善

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并為師生配備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)條件，如物質(zhì)條件、信息技術(shù)、環(huán)境條件等。但是，受限于教學(xué)資源配置、區(qū)域自然資源，部分學(xué)校很難提供大量的實(shí)踐教學(xué)資源或良好平臺(tái)，無(wú)法形成有效的地理實(shí)踐教學(xué)體系。盡管地理教師有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿，也會(huì)因缺乏相關(guān)的環(huán)境和條件，不能順利開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有待創(chuàng)新

實(shí)踐活動(dòng)形式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理、參與程度。若僅能采用單一的授課方式，教師很難展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，靈活地拓展課外地理知識(shí)。在初中地理教學(xué)中，部分教師直接按照傳統(tǒng)教學(xué)理念實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，較少拓展課堂外的知識(shí)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)蛊鋵?duì)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生倦怠感。此外，在具體實(shí)施過(guò)程中，部分教師很難平衡好知識(shí)教育和實(shí)踐教育的關(guān)系，只是按照實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法起到良好的教育作用。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的路徑

（一）演示地理現(xiàn)象，滲透地理實(shí)踐力

課堂是教學(xué)的第一陣地，為有效培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，教師首先應(yīng)把握好課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境、教育技術(shù)和資源，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源，深入地推動(dòng)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在初中地理教材中，往往存在一部分抽象性知識(shí)，學(xué)生很難單憑想象認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)圍繞課型和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)動(dòng)手制作活動(dòng)，通過(guò)制作地理事物的方式，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。在這樣的活動(dòng)環(huán)境中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手制作，幫助其積累豐富的地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。例如，在講解“地球和地圖”這部分內(nèi)容時(shí)，面對(duì)抽象的地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很難在腦海中形成對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，更無(wú)法將曲面的地球與平面的地圖結(jié)合起來(lái)。這時(shí)，教師可布置地理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們繪制世界地圖、中國(guó)地圖，使他們能夠?qū)⒅R(shí)具體化，清晰認(rèn)識(shí)地圖相關(guān)知識(shí)。然后，教師可播放多媒體動(dòng)畫(huà)，直接地帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看知識(shí)畫(huà)面，在學(xué)生產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)后，教師可讓學(xué)生們動(dòng)手制作，并將“經(jīng)線(xiàn)”“緯線(xiàn)”“赤道”“北極”“南極”標(biāo)記在實(shí)物上，結(jié)合動(dòng)作制作內(nèi)容認(rèn)識(shí)、區(qū)分知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）組織社團(tuán)活動(dòng)，參與實(shí)踐過(guò)程

為創(chuàng)新地理實(shí)踐力培養(yǎng)形式，教師應(yīng)利用學(xué)生們對(duì)實(shí)踐地理的興趣，組建地理興趣小組，開(kāi)展地理社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們利用課外時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的課外生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。在具體實(shí)施上，教師立足鄉(xiāng)土地理角度，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)踐資源、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化其地理實(shí)踐能力和綜合能力。在地理實(shí)踐活動(dòng)流程上，教師可設(shè)定社團(tuán)活動(dòng)主題，讓學(xué)生探究“地球是如何運(yùn)動(dòng)的？地球運(yùn)動(dòng)的原因是什么？海陸是如何變遷的？”地球運(yùn)動(dòng)、自轉(zhuǎn)、海陸運(yùn)動(dòng)可能受多種復(fù)雜因素影響，學(xué)生可一邊回憶知識(shí)點(diǎn)，一邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可提前準(zhǔn)備泡沫、塑料、橡皮泥等材料，讓學(xué)生制作地球儀、地形模型，讓各個(gè)小組分別標(biāo)記緯線(xiàn)、經(jīng)線(xiàn)、南北極等，也可模擬板塊構(gòu)造的運(yùn)動(dòng)情況，準(zhǔn)備水、泡沫塊、吸管、實(shí)驗(yàn)盒等道具，通過(guò)呼氣的方式，演示板塊運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生們能夠在活動(dòng)中實(shí)踐和觀(guān)察，主動(dòng)與同學(xué)交流和互動(dòng)，形成較強(qiáng)的合作意識(shí)、實(shí)踐能力。

（三）落實(shí)研學(xué)旅行，激活地理思維

在地理教學(xué)中，蘊(yùn)藏著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)提供了有效條件。通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，教師可將地理學(xué)科知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中了解地區(qū)環(huán)境，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入地區(qū)水資源、氣候氣象部門(mén)參與調(diào)查、研究活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)、地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。要想完美地實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生探究欲、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，依托旅行手段開(kāi)展自然類(lèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)。在講解“天氣和氣候”或其他地理知識(shí)后，教師可利用假期或周末時(shí)間，設(shè)定研學(xué)旅行方案，讓學(xué)生走進(jìn)地理相關(guān)部門(mén)，通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)、瀏覽相關(guān)工作環(huán)境和信息，使其在實(shí)踐中提升個(gè)人實(shí)踐能力。例如，我校利用周末和假期開(kāi)展多種研學(xué)活動(dòng)，2021年1月，組織去貴陽(yáng)市青山污水處理廠(chǎng)和貴陽(yáng)市水環(huán)境科普管進(jìn)行研學(xué);2021年10月，貴州省博物館研學(xué);2022年3月貴陽(yáng)市氣象局參觀(guān)研學(xué);活動(dòng)前，教師們提前踩好點(diǎn)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)路線(xiàn)和相關(guān)的地理問(wèn)題，之后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行參觀(guān)研學(xué)，以4-6人為一小組，選出小組長(zhǎng)，分工合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，將所看與所學(xué)聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)學(xué)后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生們意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響，激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展趣味化的活動(dòng)，給學(xué)生們帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)站在地理角度分析自然現(xiàn)象。通過(guò)開(kāi)展類(lèi)似的研學(xué)旅行活動(dòng)，教師可激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉其實(shí)踐能力。

（四）開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造潛能

依托校內(nèi)環(huán)境，教師可圍繞地理地圖學(xué)習(xí)、地球儀制制作相關(guān)內(nèi)容，組織地理實(shí)踐競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇制作材料、地圖繪制內(nèi)容，不僅可以繪制中國(guó)地圖，也可繪制路線(xiàn)平面圖、學(xué)校平面圖。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要挑選繪制的測(cè)量工具、確定地圖繪制方向、計(jì)算地圖比例尺，也要合理取舍具體的事物。在學(xué)生動(dòng)手繪制或制作而定過(guò)程中，能夠?qū)⒛X海所想轉(zhuǎn)化為想象思維、空間思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖語(yǔ)言去傳遞信息。在講解“地球和地球儀”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可開(kāi)展“地理模型、教具制作比賽”，讓學(xué)生去生活總搜集各種材料，自由地聯(lián)想和制作獨(dú)特的地理教具;也可在講解“大洲大洋”這部分內(nèi)容后，開(kāi)展“畫(huà)地成圖，胸懷天下”地畫(huà)比賽，讓學(xué)生們自由聯(lián)想，將地圖繪制在地面上，展現(xiàn)出豐富的繪畫(huà)作品;也可開(kāi)展“中國(guó)版圖、世界地圖繪圖比賽”，讓學(xué)生利用課外或閑暇時(shí)間去設(shè)計(jì)縮小版本的地圖，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，運(yùn)用不同的畫(huà)筆及顏色繪制。通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力、創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)，并給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生可實(shí)踐創(chuàng)造中理解地理知識(shí)、愛(ài)上地理學(xué)科，獲得地理實(shí)踐的自信心

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)，影響著學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)生活能力。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐力培養(yǎng)的意義，通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)、組織社團(tuán)活動(dòng)、落實(shí)研學(xué)旅行、開(kāi)展校內(nèi)競(jìng)賽等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，激發(fā)其對(duì)地理學(xué)習(xí)、實(shí)踐的熱情，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人實(shí)踐能力，培養(yǎng)其綜合能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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