李闖

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，其在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了階段性的進(jìn)步和成功，使得人們的生活水平有了很大的提升。與此同時(shí)，人們的物質(zhì)需求也愈發(fā)多元化、個(gè)性化，追求不斷精益求精、推陳出新，而相應(yīng)的產(chǎn)品也必須滿(mǎn)足不斷變化的新需求。因此，中職物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重滲透“工匠精神”培養(yǎng)，增長(zhǎng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培育其形成精益求精的精神。本文以工匠精神的基本概念開(kāi)篇，具體闡述了中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;物理教學(xué);工匠精神;創(chuàng)新策略

將工匠精神融入中職物理教學(xué)中，不論對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)都是有益的。筆者認(rèn)為，相應(yīng)的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)革新理念、革新模式，首先從思想上接納“工匠精神”與學(xué)科教育的結(jié)合，其次要在結(jié)構(gòu)上、框架上體現(xiàn)“工匠精神”，才能夠有效提升工匠精神在教育教學(xué)中的成效發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐中，中職物理教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的感受，在工匠精神滲透教育教學(xué)的同時(shí)，助力學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與全面化發(fā)展。

一、工匠精神的基本概念

就字面意思分析，工匠精神是工匠對(duì)自身作品的精雕細(xì)琢與精益求精，這是一種職業(yè)態(tài)度，當(dāng)然也值得我們學(xué)習(xí)和贊頌。作為一名優(yōu)秀的工匠應(yīng)當(dāng)有“工匠精神”，其必須注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，必須注重對(duì)情感的表達(dá)。而作為一名學(xué)生，其也必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，像“工匠”一樣愛(ài)護(hù)自身的職責(zé)與任務(wù)，以精雕細(xì)琢、精益求精自律，實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科、對(duì)物理學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力傾注，最終才能夠有所收獲、有所成就。

二、中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新策略

（一）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生精益求精

物理學(xué)科是一門(mén)通過(guò)研究事物運(yùn)動(dòng)而延伸到世界本源的學(xué)科，因此也十分注重精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。作為一名中職物理教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索物理知識(shí)、探索世界本源，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。當(dāng)然，教師首先要體現(xiàn)出對(duì)物理教學(xué)的熱情，以自身的言行為學(xué)生做表率，激發(fā)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如要通過(guò)講解一道題目闡明某一物理邏輯，那么學(xué)生需要做一道綜合性較強(qiáng)的題目，但教師需要做的絕不是一道題目這么簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)是五道、十道、二十道，才能夠?qū)⑦@一物理邏輯融會(huì)貫通，并按照學(xué)生容易接受的方式輸出。而一題多解正是“授人以漁”，以鍛煉學(xué)生的精益求精精神。

例如，在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師就可以圍繞求驅(qū)動(dòng)摩擦系數(shù)和物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間、距離的題目展開(kāi)，并向?qū)W生展示一題多解的思路和方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)其實(shí)是探索的過(guò)程，而一道題目也無(wú)法體現(xiàn)出一個(gè)人的真實(shí)物理水平。對(duì)比學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職物理教師其實(shí)只需要研究該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中融入“工匠精神”是可以達(dá)到的，針對(duì)不同物理邏輯進(jìn)行研究和表達(dá)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“工匠精神”，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索、勇于創(chuàng)新、精益求精。

（二）以生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

受課程設(shè)置限制，中職物理教師不能單獨(dú)用幾節(jié)課講述工匠精神的重要性，那么只能通過(guò)在日常教學(xué)中滲透工匠精神開(kāi)展教育教學(xué)工作。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致把握物理知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。其次，物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)家故事、物理概念提出的背景等等，以展示工匠精神促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。最后，物理教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中“工匠精神”的印象，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)闡明方向。

例如，在開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以提前備課，搜集眾多科學(xué)家故事、物理概念提出背景進(jìn)行講解，如牛頓對(duì)蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入思考，才提出了萬(wàn)有引力。偉大的科學(xué)家尚且注重對(duì)生活的觀察和思考，在生活中也不忘科學(xué)研究，甚至是醉心物理科學(xué)研究，那么作為一名中職學(xué)生是否更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和積極探索呢？這樣的教學(xué)過(guò)程有助于增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神，能夠指導(dǎo)學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中奮力拼搏、砥礪前行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，工匠精神在中職物理教學(xué)中的融入具有積極意義，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)積極嘗試與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神案例、在教學(xué)方法上注重學(xué)習(xí)難易程度，圍繞學(xué)生中心傾情講述“工匠精神”。久而久之，中職學(xué)生自然能夠形成較強(qiáng)的精益求精意識(shí)，也能夠利用自身所學(xué)解決物理問(wèn)題，并用實(shí)際行動(dòng)表明物理精神與科學(xué)精神，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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