孫丹青

摘要：英語是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的語言，我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了用英語進(jìn)行交流。但是，在目前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的主要問題就是語言的學(xué)習(xí)具有一定的應(yīng)試性，口語能力較差，語言的實(shí)踐性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)語言最好的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在環(huán)境的影響下，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)情景 創(chuàng)設(shè)

正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求我們的英語學(xué)習(xí)要具有一定的實(shí)踐性，這里的實(shí)踐性就是指我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的英語情景下，讓他們頭腦中學(xué)習(xí)的一些英語死的知識(shí)變的活起來，這是一種很好的學(xué)習(xí)英語的方法，從心理學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語情景，能夠讓學(xué)生的心理要求得到滿足。

一、從英語的名言和故事中導(dǎo)入課題

對(duì)于學(xué)生來說，要想讓他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)感興趣，就必須讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語材料感興趣。出于這一點(diǎn)考慮，我們教師在教授新課的時(shí)候，要能夠?qū)τ谖覀兊慕滩倪M(jìn)行仔細(xì)的鉆研，通過我們的英語材料，找出學(xué)生感興趣的那個(gè)點(diǎn)。我們可以從學(xué)習(xí)材料中的人物出發(fā)，精準(zhǔn)的定位我們的材料內(nèi)容，通過名言或者是故事的方式來進(jìn)行導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 Detective stories這一課的時(shí)候，我先是通過兩個(gè)問題來進(jìn)行引導(dǎo)：（1）Do you like reading detective stories？（2）Who is the famous detective in the novels？學(xué)生在回答完這兩個(gè)問題之后，我開始在多媒體上出示Sherlock Holmes的圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行描述。然后自然而然的就進(jìn)入到我們課文的學(xué)習(xí)中去，通過這種導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生對(duì)于我們的英語課文產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在我們的初中英語的學(xué)習(xí)中，類似這樣的課文還是很多的，只要我們教師認(rèn)真進(jìn)行挖掘，就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，在很大的程度上能夠配合我們教師進(jìn)行教學(xué)。

二、從英美國(guó)家的風(fēng)土人情中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，我們的節(jié)假日還是很多的，每每這個(gè)時(shí)候，我們教師就可以充分的利用節(jié)假日的契機(jī)，課前進(jìn)行認(rèn)真的備課和查找資料，可以將一些節(jié)假日的英文名稱告訴學(xué)生，或者是簡(jiǎn)單的對(duì)于一些節(jié)日的由來或者是習(xí)慣等等告訴學(xué)生。例如到了每年的四月一日的時(shí)候，我們教師可以給學(xué)生講授一下愚人節(jié)的來歷，愚人節(jié)也被稱作為萬愚節(jié)。它是美國(guó)的一種比較傳統(tǒng)的節(jié)日，在這一天里，不論是男女還是老少，他們之間可以互開玩笑，進(jìn)行互相的欺騙，以此來進(jìn)行娛樂。這樣的一種風(fēng)土人情的介紹能夠讓學(xué)生了解英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，也能夠讓學(xué)生在自然的習(xí)得中了解一些英美國(guó)家的文化，讓學(xué)生能夠在文化的差異中學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。

三、利用直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是通過模仿來進(jìn)行的，學(xué)生在模仿的過程中，就能夠在語言的滲透下，發(fā)現(xiàn)我們英語學(xué)的樂趣，也能夠感受到成功的喜悅。對(duì)于我們教師來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語語言情境，要根據(jù)我們所學(xué)單元的重點(diǎn)句型和一些語法點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)一些語言情境，讓學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要充分的運(yùn)用我們的實(shí)物、布景等這些生活場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在這樣一種情境的影響下，進(jìn)行自編自演。在這樣輕松自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)任務(wù)得以輕松的完成。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《This is me！》這一課的時(shí)候，在學(xué)習(xí)vocabulary中的一些單詞，如：swimming、volleyball、football field、badminton、court、swimming pool等的時(shí)候，在上課的時(shí)候，可以通過出示一些直觀教具，如：volleyball、football、badminton這樣的直觀教具，通過教具的呈現(xiàn)以及教師開展的問答，如：（1）What sports do you like？（2）Do you like playing football？（3）Can you swim？通過這樣的教具和問句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情得到激發(fā)。為了讓學(xué)生表達(dá)英語，我們可以讓學(xué)生邊拿著教具邊進(jìn)行造句。如：I play badminton with a badminton racket……這樣的一種真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在這種真實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了調(diào)動(dòng)，讓他們能夠在情境中合作探究性的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也能夠共同的去分享英語學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生能夠在用中學(xué)，在學(xué)中用，進(jìn)而掌握了英語學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到增強(qiáng)。

結(jié)束語：英語學(xué)習(xí)的這種實(shí)踐性，就要求我們英語教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用這樣的一個(gè)目的。教師在運(yùn)用多種手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)中，也是對(duì)于我們教學(xué)信息的一個(gè)直觀再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的多種器官的參與下，讓死的英語知識(shí)變得活起來。

參考文獻(xiàn)：

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