善用微課，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

李成福 魏潔坤

摘要：對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的難度較高。學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的邏輯性思維、自主思考能力等有明確的要求。信息化背景下，微課以其自主化和智能化的特點得到了廣泛的應(yīng)用。而落足于當(dāng)下，微課的教學(xué)如何有效應(yīng)用于小學(xué)課堂實踐中仍是目前我們必要且必行的重點命題。因此，文章基于教學(xué)實踐，結(jié)合一些個人的教學(xué)經(jīng)驗，提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期總結(jié)歸納出切實有效的微課教學(xué)經(jīng)驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);思維能力

引言：

信息化時代的加速發(fā)展使得互聯(lián)式的技術(shù)加速滲透入人們的日常生活，新時代信息環(huán)境下，人們的生活和學(xué)習(xí)都更加高效和多樣化。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式是以師生互動為主體，主要注重于線下的實時交流。而在目前來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再是單一空間內(nèi)的封閉學(xué)習(xí)，而是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下實現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)的PPT應(yīng)用到時下新興的微課，無一不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)發(fā)展的整合結(jié)果。微課作為一種重要的教學(xué)資源應(yīng)用，不僅為現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式的升級提供了動力支撐，也是教育發(fā)展的重要實踐內(nèi)容[1]。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年紀(jì)尚小，心智還處在發(fā)育階段，在課堂上無法做到長時間保持注意力集中。與此同時，數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的知識具有復(fù)雜、抽象的特點，非常不適合學(xué)生的邏輯思維特點和生動化學(xué)習(xí)模式，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無法順利上升。但是在課堂上引入微課教學(xué)模式，教材當(dāng)中的知識點就能夠獲得細(xì)化，經(jīng)過微課播放出生動、形象的內(nèi)容，促使復(fù)雜、難以理解的知識點不斷完成形象化與具體化，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及生動性，非常適合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，讓他們體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與興趣[2]。

（二）提高教師與學(xué)生之間的互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能夠有效增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。從本質(zhì)上來講，其實課堂教學(xué)過程就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動的過程，但是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂上只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了自身和學(xué)生進(jìn)行互動的重要性，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果不盡如人意。但是，在新課改的推進(jìn)下，微課教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，需要教師由課堂主導(dǎo)者更新成引導(dǎo)者或?qū)W習(xí)合作者的身份，這就需要教師在這一教學(xué)情況下，在課前準(zhǔn)備工作中征集素材，課上開展實時教學(xué)、課堂當(dāng)中進(jìn)行互動、交流以及在課下鞏固所學(xué)知識。這其中，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的環(huán)節(jié)在微課教學(xué)中屬于重點環(huán)節(jié)，而且?guī)熒右苍谄渌h(huán)節(jié)當(dāng)中隨時產(chǎn)生，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生不清楚的地方及時獲得解決，既增強(qiáng)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的重要性，又能夠促使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的師生情誼，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用途徑

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

為了將小學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)出來，教師必須認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要優(yōu)勢與作用，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展也具有極大的幫助。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助微課的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過渡，為小學(xué)生順利融入學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，確保教與學(xué)實施效果的穩(wěn)步提升。其中，微課可以將圖像、視頻、文字等緊密融合在一起，給小學(xué)生身臨其境之感，將表達(dá)內(nèi)容的生動性、形象性體現(xiàn)出來。相比于直白的講述，其吸引力更為強(qiáng)化。基于此，教師在運(yùn)用微課時，應(yīng)加強(qiáng)故事型微課視頻的制作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與故事情境的緊密融合，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和提升[3]。

（二）創(chuàng)建問題情境

關(guān)于實際教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要根據(jù)學(xué)生的個性化認(rèn)知水平，結(jié)合實際的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容、具體的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，微課在這一步的使用可以幫助到整個課堂的教學(xué)推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的實踐完成。一個成功的問題，情境創(chuàng)設(shè)一定是要緊密結(jié)合學(xué)生興趣點，讓學(xué)生能夠身臨其境地感覺到學(xué)科知識的多樣性，以此和學(xué)生產(chǎn)生情景上的有效共鳴，調(diào)動其參與到數(shù)學(xué)學(xué)科討論中的積極性。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，無法做到長時間集中精力，而且這一階段的學(xué)生主要是形象思維占據(jù)主體的思考空間。因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微課為課堂的載體，創(chuàng)設(shè)一個和本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題情境，以此促進(jìn)學(xué)生對于問題的思考。

比如，在《綠色行動---100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）》這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個商店購物的具體場景，利用這樣一個主題情景的微視頻作為加減法導(dǎo)入的情景演練，以更加形象具體的生活項目給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生能夠切實地體會到加減法在生活當(dāng)中的應(yīng)用，再從這樣的情景當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生探索其背后的數(shù)學(xué)知識。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

解決數(shù)學(xué)問題，微課具有較強(qiáng)的電子化、數(shù)字化的優(yōu)勢和作用，而且微課資源還可以引導(dǎo)學(xué)生基于多個角度，樹立正確的思想認(rèn)知，將知識理解的難度性降至最低。同時遵循循序漸進(jìn)的原則，推動學(xué)生深化理解知識點，在整體上推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在《觀察物體》教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對立體圖形的不同角度進(jìn)行觀察分析，即加強(qiáng)三視圖（主視圖，從前面看;俯視圖，從上面看;左視圖，從左面看）的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)助益?；诖?，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)微課視頻方式的應(yīng)用，以小貓存錢罐為例，其視頻的呈現(xiàn)方式應(yīng)以3D動畫演示形式為主，讓學(xué)生基于不同方位對存錢罐進(jìn)行觀看，實現(xiàn)小貓立體圖形的順利還原，并為二維圖形向三維圖形的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造有利條件，推動學(xué)生空間感、空間想象能力的不斷強(qiáng)化。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢之一，備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視。通過微課教學(xué)，可以將小學(xué)生的知識面拓展開來，不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)注重微課視頻素材的合理組織，使微課教學(xué)活動變得越來越豐富化，從而為小學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等提升助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕燕.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：8-9.

[2]郭宗凡.微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：21-22.

[3]蔣秀玲.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：138.