夏明琴

摘要：課后練習(xí)是教育活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)、整合、反饋教育效果、延續(xù)和補(bǔ)充教育活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和個(gè)性的重要途徑。英語(yǔ)是我們國(guó)家和國(guó)際上的一種通用語(yǔ)言，只有加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的技能。所以，英語(yǔ)教師要優(yōu)化作業(yè)形式、作業(yè)要求、作業(yè)考核，設(shè)計(jì)個(gè)性化、趣味性、層次化作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀、說(shuō)、聽(tīng)、讀等方面有效地完成英語(yǔ)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語(yǔ);作業(yè)優(yōu)化;設(shè)計(jì)

前言

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)基于知識(shí)的價(jià)值，過(guò)于注重學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這將深刻地影響到學(xué)生們的實(shí)際作業(yè)。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師要提高作業(yè)的興趣、多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，從而使作業(yè)的效果得到最大限度地發(fā)揮。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.作業(yè)形式單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、多元化的準(zhǔn)備，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師難以滿足不同水平的學(xué)生的需要，而且在課后布置作業(yè)時(shí)，缺少了層次感和個(gè)性。有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課后練習(xí)的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單?；A(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為自己的課后練習(xí)作業(yè)超過(guò)他們所能完成的能力范圍，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)完成的效果也不好。

2.作業(yè)量偏大

一門(mén)課的作業(yè)每天絕不止于20分鐘，而且每天的作業(yè)也會(huì)和考試題目很接近。加上其他學(xué)科也類(lèi)似，學(xué)生長(zhǎng)期被繁重的作業(yè)壓得苦不堪言。

3.作業(yè)反饋不及時(shí)

由于工作量大、目標(biāo)不明確，直接造成作業(yè)質(zhì)量差、敷衍了事、重復(fù)照搬。同時(shí)，老師也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)整，無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，從而喪失對(duì)作業(yè)的診斷能力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、為后續(xù)課堂教學(xué)服務(wù)。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

在“雙減政策”的背景中，不僅需要減輕學(xué)生在校上學(xué)期間的作業(yè)負(fù)擔(dān);還需要減輕學(xué)生來(lái)自校外補(bǔ)習(xí)的壓力。既要落實(shí)雙減政策 還要切實(shí)提質(zhì)增效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是重點(diǎn)，為此教師要以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分層，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、心理特征、興趣愛(ài)好等為基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。

1、關(guān)注學(xué)生的心理變化

青少年的中學(xué)生對(duì)外界的一切都很好奇。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和各類(lèi)學(xué)習(xí)app的普及，也為學(xué)生提供了許多探索未知世界的途徑。以往枯燥乏味的作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦感。因此，在安排作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征變化情況，積極地進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新。比如，在英語(yǔ)北師大七年級(jí)上冊(cè)八單元《When is your birthday？》的課本劇教學(xué)中，老師就可以根據(jù)課本的內(nèi)容，同學(xué)們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們彼此詢問(wèn)同桌的生日是哪年哪月哪日，并請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)的方式簡(jiǎn)單地復(fù)述，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言后，可以詢問(wèn)學(xué)生們生日當(dāng)天都是怎樣度過(guò)的，進(jìn)而深層展開(kāi)這節(jié)課程內(nèi)容。

2、考慮學(xué)生的個(gè)體差異

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不同的情境，對(duì)同一班級(jí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所差異。這是教這是一種難以避免的教學(xué)現(xiàn)象。由于先天因素、后天努力成果、家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性差異尤其明顯。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)，因材施教。例如，以初中課程中 “What did you do last weekend？”這一課本劇為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此大多數(shù)同學(xué)可以很容易地完成作業(yè)。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供擴(kuò)展、鞏固和強(qiáng)化等多種任務(wù)。對(duì)基本功較差的同學(xué)，可以安排他們?cè)谡n后背誦文章，掌握重要詞句的默寫(xiě);對(duì)基本功較好的同學(xué)，則可以讓他們自己動(dòng)筆，寫(xiě)出一篇短文介紹自己上周都做了什么。

通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诟鱾€(gè)水平上都能得到提升。在本單元的語(yǔ)法部分，由于這一部分的教學(xué)目標(biāo)比較抽象，很難理解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档徒滩牡膬?nèi)容，使大多數(shù)同學(xué)能夠跟得上。老師在安排作業(yè)時(shí)，也要把作業(yè)分為 A、B、C三類(lèi)，以使優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能夠適應(yīng)自身的發(fā)展需求。比如，A課的任務(wù)是讓學(xué)生按照句子的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)出符合要求的句子，并且能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的上下文中;B級(jí)作業(yè)要求學(xué)生能熟練地理解五個(gè)句型，并能辨別結(jié)構(gòu)相似的句子;C類(lèi)任務(wù)僅要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)五種結(jié)構(gòu)，并對(duì)其構(gòu)成要素作出判斷。

3、聯(lián)系生活實(shí)際

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)需要理解和記憶的科目，更是一門(mén)實(shí)用的溝通和交流的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，在教學(xué)中或課后為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)技能。比如，在《格列佛》這本書(shū)里，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，老師可以讓孩子們把文中段落（或者其它經(jīng)典）改為英語(yǔ)劇本，然后動(dòng)員家長(zhǎng)，為孩子們做好衣服、工具，并請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)タ?。讓父母親眼目睹孩子們的成長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，教師可將其推薦到校內(nèi)巡回演出，以最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過(guò)每年的英語(yǔ)教材和戲劇表演來(lái)讓英語(yǔ)成為一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。另外，老師還能為一部受歡迎的電影電影配音，制作「英語(yǔ)幽默」的作品。這樣既能使學(xué)生感到快樂(lè)，又能使他們了解到英語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)滲透到了我們的生活中，不再是枯燥乏味的課程。

4、注重學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)，是指培養(yǎng)和適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必需的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們從書(shū)本上學(xué)到更多的東西。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地改善教學(xué)方式，使其自主學(xué)習(xí)，使其能自主思考，能解決問(wèn)題，并能形成自己的學(xué)習(xí)方式，使其在學(xué)習(xí)中始終處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)、合理的原則，充分考慮到學(xué)生的心理變化和個(gè)人的不同，結(jié)合實(shí)際情況。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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