李通達(dá)

摘 要：素質(zhì)教育指出學(xué)生的習(xí)慣是影響其全面成長(zhǎng)的因素之一，教師需在教育管理中加強(qiáng)養(yǎng)成教育，引領(lǐng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明溝通習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣等，助學(xué)生在良好習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下全面成長(zhǎng)。如何在班級(jí)管理中助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣成為班主任要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)研究初中班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略，以期為提高初中班級(jí)管理素質(zhì)教育質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;習(xí)慣培養(yǎng);養(yǎng)成教育;管理模式

初中班級(jí)管理可為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成提供條件，班主任通過(guò)打造嚴(yán)肅、活潑的班級(jí)管理環(huán)境能鞭策學(xué)生約束言行，改掉亂扔垃圾、說(shuō)臟話、自私等懷習(xí)慣，加之學(xué)生間的互相幫助、勉勵(lì)共進(jìn)、監(jiān)督互評(píng)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的班級(jí)管理目標(biāo)。然而，有些初中班級(jí)管理卻存在無(wú)法助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的問(wèn)題，出現(xiàn)養(yǎng)成教育理念陳舊、模式僵化、體系不全的現(xiàn)象，影響班級(jí)管理素質(zhì)教育成效。基于此，為使初中班級(jí)管理質(zhì)量能不斷提高，探析班主任指引學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略顯得尤為重要。

一、初中班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的阻力

在初中班級(jí)管理中班主任培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣屬于養(yǎng)成教育關(guān)鍵舉措之一，部分班主任在班級(jí)管理中遇到如下阻力有礙學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成：第一，養(yǎng)成教育理念陳舊，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校管理規(guī)定等外力引入班級(jí)管理范疇的重要性，未能引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生在養(yǎng)成教育中較為被動(dòng);第二，班級(jí)管理模式僵化，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，部分學(xué)生還會(huì)在班級(jí)管理活動(dòng)中倍感壓力;第三，班級(jí)管理中養(yǎng)成教育體系不全，影響?zhàn)B成教育資源調(diào)配成效，還存在家庭教養(yǎng)聯(lián)動(dòng)力較弱的問(wèn)題，這就會(huì)降低班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣培育的有效性[1]。

二、初中班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）優(yōu)化養(yǎng)成教育理念

初中班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育活動(dòng)順利展開的前提是班主任重視立德樹人。一方面保障班級(jí)管理育人為本，為初中生自我管理提供機(jī)會(huì)，例如班主任可組織學(xué)生民主制定班級(jí)公約，票選出認(rèn)可度最高的5條公約納入班級(jí)管理范疇，因?yàn)楣s在學(xué)生民主商議的前提下產(chǎn)生，所以能從源頭消除班級(jí)管理阻力，學(xué)生能自覺(jué)履行公約，有效約束言行，在共同營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的過(guò)程中貢獻(xiàn)一份力量，有效喚醒學(xué)生的責(zé)任心，在習(xí)慣養(yǎng)成中能互相監(jiān)督、勉勵(lì)共進(jìn)。另一方面初中班主任需在養(yǎng)成教育中加強(qiáng)德育，做到德育為先，滲入集體主義思想，指引學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，能為了維護(hù)集體榮譽(yù)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在德育過(guò)程中班主任可凸顯榜樣的引領(lǐng)價(jià)值，指引學(xué)生以“我的偶像”為主題展開探究活動(dòng)，班主任基于德育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)易建聯(lián)、袁隆平等偶像的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)國(guó)、堅(jiān)持不懈等，用偶像的精神品格帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好習(xí)慣，繼而落實(shí)初中班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育目標(biāo)。

（二）豐富養(yǎng)成教育模式

初中班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成需班主任豐富養(yǎng)成教育模式。例如，班主任可組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，基于勞育引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)校板報(bào)設(shè)計(jì)、種花種草、準(zhǔn)備午餐、桌椅維修等活動(dòng)中，有條件的學(xué)校還可與農(nóng)戶合作，創(chuàng)建“校園農(nóng)場(chǎng)”，組織學(xué)生到田間勞作，體悟“勞動(dòng)最光榮”、“一粥一飯來(lái)之不易”的道理，在實(shí)踐活動(dòng)中指引學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，樹立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，繼而養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。再如，班主任可定期在班級(jí)展開知識(shí)競(jìng)賽主題活動(dòng)，主題覆蓋生物、古詩(shī)詞、自然、歷史、法律等方面，為的是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣，可以知識(shí)競(jìng)賽小組為單位展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用校園圖書資源、班主任準(zhǔn)備的競(jìng)賽題庫(kù)合作探究，圍繞感興趣的知識(shí)點(diǎn)、競(jìng)賽題深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成獨(dú)立思考、互相幫助、崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的好習(xí)慣。

（三）完善養(yǎng)成教育體系

第一，班主任需以學(xué)期為單位制定養(yǎng)成教育計(jì)劃，有目的、有方法、有步驟的助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，依據(jù)計(jì)劃統(tǒng)籌養(yǎng)成教育資源，梳理養(yǎng)成教育脈絡(luò)，為落實(shí)培育學(xué)生良好習(xí)慣的班級(jí)管理目標(biāo)奠定基礎(chǔ);第二，初中院校需為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成提供條件，以培育學(xué)生遵紀(jì)守法習(xí)慣為例，初中院校可定期在線邀請(qǐng)法治專家學(xué)者開講座或討論活動(dòng)，加大未成年人保護(hù)法、憲法等法律法規(guī)的宣傳力度，使學(xué)生能了解法律，樹立守法意識(shí)，能在法律約束下養(yǎng)成良好習(xí)慣;第三，初中班主任需與家長(zhǎng)溝通交流，為的是家庭教養(yǎng)、班級(jí)養(yǎng)成教育能統(tǒng)一陣線，家長(zhǎng)能協(xié)助班主任給孩子提供勞動(dòng)、自理、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將家庭視為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所之一，同時(shí)家長(zhǎng)能根據(jù)孩子習(xí)慣養(yǎng)成情況提出班級(jí)管理建議，繼而完善初中班級(jí)管理體系[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班主任注重立德樹人，班主任可在班級(jí)管理中給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)，同時(shí)在養(yǎng)成教育中滲入德育，在此基礎(chǔ)上豐富養(yǎng)成教育形式并完善教育體系，使初中生能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，繼而提高初中班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文柱.探究如何在初中班級(jí)管理當(dāng)中進(jìn)行德育教育[J].才智，2020（18）：73.

[2]胡娟.以人為本思想在初中班級(jí)管理中的滲透策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：143-144.