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      巧用小詩chant提升小學(xué)英語課堂趣味

      2022-06-21 15:33:36何秀麗
      教學(xué)研究與管理 2022年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂作用原則

      何秀麗

      摘 要:小詩chant教學(xué)是小學(xué)英語課堂常用的一種教學(xué)方法。巧用小詩chant,一方面有助于鞏固學(xué)生的語言知識,另一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,渲染課堂氣氛,提升小學(xué)英語課堂的趣味。文章結(jié)合語言發(fā)音、詞匯、句式、語法和創(chuàng)新能力方面,闡述小詩chant在小學(xué)英語教學(xué)中的作用,提出設(shè)計chant應(yīng)當(dāng)遵循的原則,以求使小詩chant更好地為小學(xué)英語課堂服務(wù)。

      關(guān)鍵詞:小詩chant;小學(xué)英語課堂;作用;原則

      《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。小詩chant具有簡單易懂、形式活潑、韻律優(yōu)美以及富有節(jié)奏感的特點,運用小詩chant能提升小學(xué)英語課堂趣味。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑≡奵hant在小學(xué)英語教學(xué)中的作用以及設(shè)計chant應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

      一、小詩chant在小學(xué)英語課堂上的作用

      (一)巧用小詩chant,強化語音拼讀規(guī)律

      自然拼讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的重要方法。學(xué)生掌握各個字母或者字母組合的發(fā)音,有助于提高見詞會讀的能力,有助于提高識詞的能力,降低閱讀或者朗讀的難度。廣州版英語教材在每個Module都設(shè)計了Sound family欄目,學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的發(fā)音規(guī)律。教師在教學(xué)過程中可以把小詩chant融入Sound family語音教學(xué)中,幫助學(xué)生強化語音拼讀規(guī)律。

      在三年級下冊Module 4的Sound family中,學(xué)習(xí)“o_e”的發(fā)音,教師巧用了小詩:

      “o”和“e”做游戲,

      e在后面不吭氣,

      o在前面大聲喊:

      / ?? /、/ ?? /、/ ?? /

      這首小詩把字母o和e聯(lián)想為做游戲,游戲的最后就是“o_e”組合的發(fā)音/ ?? /,趣味橫生,朗朗上口,節(jié)奏感強,富有語音動感。學(xué)生邊吟唱邊打拍子,反復(fù)幾次,便能強化長元音字母組合的發(fā)音,學(xué)習(xí)效率得到了提高。

      學(xué)生習(xí)得了“o_e”的發(fā)音,仍需要懂得運用發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞。教師創(chuàng)編了以下小詩,提供給學(xué)生強化練習(xí):

      Jone and Hose, Jone and Hose.

      They drink the coke.

      They look at the mole.

      Oh, they dig a hole.

      學(xué)生在朗讀這首小詩時,練習(xí)了Jone、Hose、coke、mole、hole的讀音,強化了“o_e”的發(fā)音規(guī)律。創(chuàng)編此類的小詩,由于融入相同發(fā)音的單詞,顯得押韻,富有韻律美,語音課就變得有趣而有效。

      (二)巧用小詩chant,提高記憶單詞的能力

      句子的表達離不開單詞,因此單詞是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基石,只有扎實學(xué)好單詞,才能使英語學(xué)習(xí)的根基更加牢固。廣州版英語教材中每個單元的單詞量不少,因此識記全部單詞需要付出時間和獲得記憶的方法。擯棄枯燥無味而單一的單詞記憶,教師可以巧用小詩chant,歸納記憶單詞的方法,提高學(xué)生記憶單詞的能力。廣州版英語教材三年級上冊Module 3話題為body,涉及許多關(guān)于器官的單詞。教師在教授單詞時,創(chuàng)編了小詩:

      Body, body, touch your body.

      Eyes, eyes, touch your eyes.

      Nose, nose, touch your nose.

      Ears, ears, touch your ears.

      Mouth, mouth, touch your mouth.

      朗讀這首小詩時,教師先做示范,拍手打拍子讀前面兩個單詞,比如“touch your ...”,學(xué)生則按照句子的指令把手指指到相應(yīng)的身體部分。這首小詩簡單易懂,配上打拍子和動作,更具有節(jié)奏感。學(xué)生在朗讀小詩中,便能把身體部位的單詞跟身體部位對應(yīng)的位置相匹配,從而更容易理解單詞的意思,不容易混淆。

      (三)巧用小詩chant,內(nèi)化句式學(xué)習(xí)

      在小學(xué)英語課堂,特別是聽說課,教師都需要輸入和輸出很多的句式用于表達英語。盡管如此,一部分學(xué)生仍然不理解句式的表達,在下節(jié)課復(fù)習(xí)句型時,出現(xiàn)了遺忘,甚至在做“按實際情況回答”這一類練習(xí)題時,感到無從下手,不知如何回答。針對以上情況,教師可以結(jié)合句式內(nèi)容進行小詩chant的創(chuàng)編,一方面可以提高學(xué)生練習(xí)句子的興趣,另一方面可以幫助學(xué)生內(nèi)化句式的學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)廣州版英語教材四年級下冊Module 4關(guān)于What do you do when you have free time的問答,教師創(chuàng)編了小詩chant:

      What do you do when you have free time?

      I go to the park when I have free time.

      What do you do when you have free time?

      I go running when I have free time.

      這首小詩每句都以“free time”結(jié)尾,韻腳相同,讀起來押韻,富有韻律美。學(xué)生反復(fù)唱讀這首小詩,輕松地內(nèi)化了這個句式的問答,他們的語音語調(diào)也變得好聽了。教師在以后幾周的課堂或課后抽查,只要節(jié)奏響起,大部分的學(xué)生都能脫口而出地背誦這首小詩。到了單元測試的“按實際情況回答”中問題為:What do you do when you have free time? 基本上學(xué)生都能回答正確??梢姡@個句式的問答已經(jīng)通過小詩深入學(xué)生心中。

      (四)巧用小詩chant,突破語法難點93C694F9-8DE3-4170-9616-A02616A2D789

      突破語法難點,突破死記硬背語法點,教師可以運用小詩chant,幫助學(xué)生快而準(zhǔn)地掌握語法點。

      以廣州版英語四年級下冊教材為例,學(xué)習(xí)語法點“l(fā)ike to”和“l(fā)ike”,由于只相差一個“to”,相似度很高,難于區(qū)別用法,學(xué)習(xí)了數(shù)周后,仍然有不少學(xué)生表達句子時,出現(xiàn)語法錯誤。為了方便學(xué)生記憶,教師巧妙地編寫以下小詩:

      I like eating. I like to eat.

      I like cooking, I like to cook.

      I like doing ... I like to do ...

      I like后面用ing。

      I like to用動原。

      通過學(xué)生的不斷吟誦,教師的適當(dāng)講解,學(xué)生對“l(fā)ike to”和“l(fā)ike”的用法就清晰明了。教師巧用小詩chant,幫助學(xué)生突破語法難點,也減輕了其畏難畏語法的心理負(fù)擔(dān)。

      (五)巧用小詩,啟迪學(xué)生創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是教育的目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂上,教師應(yīng)設(shè)計不同的活動啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為,創(chuàng)編小詩是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)廣州版英語教材四年級上冊Unit 8,教師帶領(lǐng)學(xué)生唱讀以下小詩:

      Favourite, favourite,

      What is your favourite subject?

      My favourite subject is art, is art.

      I like art best.

      這首小詩的重點是練習(xí)favourite。學(xué)生朗讀流暢以后,教師鼓勵學(xué)生進行小詩創(chuàng)編。學(xué)生四人小組展開熱烈的討論,學(xué)生的思維一下子活躍起來。幾分鐘后,學(xué)生改編的小詩有:

      ①Favourite, favourite,

      What is your favourite subject?

      My favourite subject is music, is music.

      I like music best.

      ②Favourite, favourite,

      What is your favourite colour?

      My favourite colour is white, is white.

      I like white best.

      ③Favourite, favourite,

      What is your favourite pet?

      My favourite pet is cat, is cat.

      I like cat best.

      學(xué)生創(chuàng)編的作品多種多樣,僅選取以上3首作為范例。從以上作品可以看出,單詞改編得靈活而有趣,內(nèi)容貼切,既鞏固了favorite的讀音和用法,又激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以采用創(chuàng)編小詩的方式不斷地鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作,如此一來,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步提高。

      二、設(shè)計和運用小詩chant時的原則

      小詩chant因其內(nèi)容簡單、活潑有趣、形式多樣的特點深受學(xué)生的喜愛,也被廣大教師應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上。但設(shè)計和運用小詩chant時,應(yīng)該注意遵循以下原則:

      1. 注意押韻,易于朗讀。設(shè)計小詩時應(yīng)注意使用韻腳以及配上合適的節(jié)奏,學(xué)生在朗讀中感受韻律美,能促進審美能力的提高;朗朗上口的小詩能使學(xué)生樂于朗讀和享受朗讀;

      2. 難度適中,循序漸進。設(shè)計小詩chant時,應(yīng)注意難度適中,避免難度太大而打擊學(xué)生的朗讀熱情。小詩中若出現(xiàn)太多的難詞和難句,則會事倍功半;

      3. 取材課本,整合創(chuàng)編。以廣州版英語教材為例,sound family版塊有不少的小詩chant,教師可以直接選用,用于鞏固對應(yīng)的知識;也可從課本中的chant找尋靈感,模仿整合后,創(chuàng)編新的小詩;

      4. 服務(wù)教材,知識相融。小詩chant的設(shè)計需要為教材內(nèi)容服務(wù),成為突破教材的重難點或強化中心詞句的有效而有趣的手段。

      總而言之,小詩chant本身具有的押韻性、節(jié)奏性和有趣性,適合學(xué)生反復(fù)吟誦,給人以美的感受。在小學(xué)英語課堂上巧用小詩chant,既鞏固學(xué)生在語音、詞匯、句式和語法方面的語言知識,又對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、優(yōu)美的語音語調(diào)和創(chuàng)新能力起到良好的引導(dǎo)作用。因此,巧用小詩chant是提升小學(xué)英語課堂趣味的重要手段。

      參考文獻

      [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]張雅琴.巧用“chant”構(gòu)建小學(xué)英語多彩課堂[J].學(xué)周刊,2018(17).

      [3]張萍.創(chuàng)編chant在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].寧夏教育,2019(09).

      [4]王敏.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用“chant”[J].中國校外教育(基教版),2012(01).93C694F9-8DE3-4170-9616-A02616A2D789

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