鮑偉

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-063-02

摘? 要? 高校公共體育課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程改革目標(biāo)的重要路徑，能夠培養(yǎng)身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育課程思政是指將思政教育蘊(yùn)含在體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)?；诖?，本文對(duì)高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑進(jìn)行深入探究，旨在促進(jìn)高校體育課程思政質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞? 高校? 公共體育? 課程思政? 價(jià)值意蘊(yùn)? 實(shí)踐路徑

黨的十八大報(bào)告首次將“立德樹人”定為高校教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了這個(gè)根本任務(wù)。高校大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)守立德樹人的初心，為黨和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。習(xí)近平總書記指出，立德樹人就是要引導(dǎo)高校學(xué)生“明大德，守公德，嚴(yán)私德”。所以，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)將各科課程與思政課程相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，以便實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。高校公共體育課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，相比于其他專業(yè)課程來說，更契合課程思政建設(shè)的需求。不過，由于長期以來，高校體育課程教學(xué)偏重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和動(dòng)作技能的掌握，忽視了體育文化精神對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的影響，這就使得體育課程教育內(nèi)涵處于相對(duì)弱化的地位?；诖耍疚膶?duì)高校體育課程思政價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑進(jìn)行深入研究，旨在促進(jìn)高校體育課程思政質(zhì)量的提升。

一、高校公共體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

首先，高校公共體育課程是深化素質(zhì)教育改革的重要途徑。高校公共體育教育的客體是大學(xué)生，主體是體育教師，為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，體育教師就必須要深刻意識(shí)到自身的育人職責(zé)，主動(dòng)將育人理念貫徹到日常課程教學(xué)當(dāng)中，將立德樹人落到實(shí)處。高校公共體育課程不僅有常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，還有相對(duì)豐富的課外競賽和俱樂部活動(dòng)，這就在無形中拓展了立德樹人教育的時(shí)空范圍。由此看來，高校公共體育課程思政既是教育理念上的創(chuàng)新，又是課程教育內(nèi)容的改革，要充分地發(fā)揮體育課程教學(xué)的育人優(yōu)勢，將思政教育內(nèi)容滲透到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，以此推進(jìn)高校公共體育的素質(zhì)教育課程改革不斷深化。

其次，高校公共體育課程是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要途徑。體育課程教學(xué)既能夠幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。新時(shí)期，我國高校教育的總目標(biāo)是以馬克思主義為指引，實(shí)現(xiàn)包含有頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神在內(nèi)的“中國魂”的塑造。高校公共體育課程可以通過“健體”實(shí)現(xiàn)“育魂”，通過“育魂”促進(jìn)“健體”，將個(gè)人的身心發(fā)展和國家的興衰發(fā)展相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國計(jì)劃提供強(qiáng)有力的支撐。

最后，高校公共體育課程是發(fā)揮隱性育人功能的重要途徑。體育教師通過對(duì)課程思政元素的深入挖掘，在課程教學(xué)中自然而然地進(jìn)行思政教育，并通過實(shí)踐性和交互性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在提升體育課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也不斷促進(jìn)學(xué)生思政水平的提升，對(duì)他們價(jià)值觀進(jìn)行正向的引導(dǎo)，助力于高校全面育人的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高校公共體育課程思政的實(shí)踐路徑

（一）明確目標(biāo)指向

目前，高校體育課程思政教育還處于初級(jí)階段，多數(shù)體育教師對(duì)課程思政內(nèi)涵并不理解，也不能夠?qū)w育課程教學(xué)中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，這在很大程度上影響了體育課程思政的效果。高校和體育教師是體育課程思政教育的主體，他們的認(rèn)知決定了體育課程思政教育的走向和深度，關(guān)系到了立德樹人教育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生是體育課程思政教育的客體，他們的認(rèn)知決定了他們課堂參與的積極性和最終的課程思政教育效果。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過新媒體等渠道對(duì)師生進(jìn)行課程思政教育的宣傳，以加深他們對(duì)課程思政教育內(nèi)涵價(jià)值的認(rèn)知，讓體育課程思政工作能沿著正確的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)明確高校公共體育思政教育目標(biāo)指向后，實(shí)施教育的人，也就是體育教師，就成為關(guān)鍵的影響因素，要對(duì)他們進(jìn)行課程思政意識(shí)的培育，實(shí)現(xiàn)這種意識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，需要構(gòu)建教師課程思政教育考核體系，引導(dǎo)體育教師將課程思政落實(shí)到體育教學(xué)的各個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)由“體能教練”到“人生導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變。

（二）豐富內(nèi)容架構(gòu)

體育課程思政建設(shè)的重中之重，在于課程內(nèi)容框架的構(gòu)建。在立德樹人教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，體育課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)成為了教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。如何在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，自然而然地進(jìn)行思政教育元素的滲透，這是非常重要的問題。如果在體育課程教學(xué)中生搬硬套思政教育內(nèi)容，就很可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育課程具有自身獨(dú)特的教育價(jià)值，它融合了知識(shí)、文化、技術(shù)、道德和情感于一體，通過日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的動(dòng)作、知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。所以，高校體育教師在進(jìn)行思政內(nèi)容融入的教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重思政元素融入的自然，要符合體育教學(xué)的場景，同時(shí)有助于學(xué)生的思考和參與感的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的提升。比如，體育教師在講授羽毛球課程時(shí)，可以利用多媒體輔助工具為大學(xué)生播放我國選手羽毛球比賽的視頻，在講解羽毛球動(dòng)作知識(shí)的同時(shí)，融入愛國主義教育和集體主義教育等，將課堂教學(xué)和價(jià)值觀引導(dǎo)充分地結(jié)合起來，有效發(fā)揮出體育課程思政教育的育人功能。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

一是對(duì)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，將知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)緊密結(jié)合起來。比如，將田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，將球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。再如，將武術(shù)課堂教學(xué)分為三階段：第一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，第二階段重在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，第三階段配合傳統(tǒng)音樂以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二是對(duì)體育課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，有效利用第二課堂實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思政教育。體育教師可以將課內(nèi)教學(xué)和課外俱樂部、競賽等結(jié)合起來，有計(jì)劃、有組織地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。DB4D7D74-B74B-4B0D-8A0F-A3C8037FCAFF

三是對(duì)體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，彰顯出體育的思想教育價(jià)值。體育教師要發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，對(duì)自身的言行和情境預(yù)設(shè)進(jìn)行整合，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，通過體育禮儀、違規(guī)判罰等情境模擬，以及組織學(xué)生間的競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生理解體育精神、傳承優(yōu)秀文化。除此之外，體育教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐后進(jìn)行思考和反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的統(tǒng)一。

（四）推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新

高校公共體育課程作為社會(huì)文化活動(dòng)的重要組成部分，是文化傳遞和再創(chuàng)造的過程。推動(dòng)高校體育課程思政教育的實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是要弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族體育文化，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，這也是高校文化育人的重要舉措。高校體育教師應(yīng)當(dāng)深入地挖掘中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的文化底蘊(yùn)和文化基因，并將這些挖掘到的思政元素和所講授的課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)體育文化的魅力，傳承中華體育的精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)公平正義、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等體育價(jià)值觀的追求和內(nèi)化。二是要利用體育制度文化，幫助大學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。高校公共體育課前要進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，以此來強(qiáng)化大學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí);在課堂教學(xué)過程中，體育教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組比賽，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，這也可以用來培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。三是要著力營造校園體育文化環(huán)境氛圍，這樣可以在不知不覺中讓學(xué)生受到體育思政教育的熏染。校園體育文化環(huán)境分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境是指利用多元課堂對(duì)大學(xué)生實(shí)行思政教育滲透，如在課堂競賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生觀眾喊口號(hào)、比賽雙方握手擁抱等。通過這樣的體育禮儀的實(shí)踐，讓大學(xué)生體悟到體育道德規(guī)則，進(jìn)而內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。硬環(huán)境是指體育設(shè)施器材的完備，這是體育文化環(huán)境氛圍營造的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生的參與積極性有很大影響。

（五）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高校公共體育課程思政教育評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，堅(jiān)持“立德樹人”的育人導(dǎo)向，重點(diǎn)解決組織機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和結(jié)果反饋四方面的問題。首先，要堅(jiān)持高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立體育課程思政教育工作小組，成員包括教務(wù)人員、思政教育人員、學(xué)生導(dǎo)員和體育教師。其次，構(gòu)建多元化的體育課程思政教育評(píng)價(jià)于激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要注重體育知識(shí)體系和思政教育的結(jié)合是否自然順暢，是否將思政元素靈活地融入體育教學(xué)的各環(huán)節(jié);對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生思政教育效果的過程性評(píng)價(jià)，兼顧身體素質(zhì)的提升、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的掌握等結(jié)果性評(píng)價(jià)。再次，不斷探尋有效的體育課程思政教育評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以嘗試根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，或者是從身體、行為和情感等不同維度進(jìn)行課程板塊評(píng)價(jià)。最后，有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育質(zhì)量的提升。一是體育教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容的完善，以及自身思政教育能力的提升。同時(shí)，對(duì)思政教育效果好的體育教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以促進(jìn)體育教師整體思政教育水平的提升。二是反饋結(jié)果可以為體育課程思政教學(xué)大綱和教材的編寫提供重要參考，體育教師可以利用反饋結(jié)果對(duì)教案進(jìn)行完善。三是反饋結(jié)果能夠推動(dòng)體育課程思政教育質(zhì)量的提升，體育教師將反饋結(jié)果用于教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)上，將其貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校公共體育課程具有豐富的育人資源，是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的重要陣地。目前，我國高校的體育課程思政教育尚處于起步階段，師生對(duì)思政教育的內(nèi)涵及價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。所以，高校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑加強(qiáng)師生對(duì)體育課程思政教育的認(rèn)知，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、具有實(shí)踐創(chuàng)新特點(diǎn)的體育思政課程，以便充分發(fā)揮體育課程思政教育的立德樹人優(yōu)勢，為社會(huì)主義建設(shè)培育出更多德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬拧?/p>

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