高敬張
摘要:學(xué)生懂得閱讀的方法,才能更好從課文之中獲取知識(shí)信息、體會(huì)課文之中蘊(yùn)含的思想文化精神。其中,小學(xué)生是學(xué)習(xí)與掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期,教師的閱讀教育方法直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此,基于小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教育內(nèi)容,做語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)分析,旨在分析與研究之中,不斷提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量,以促使學(xué)生得到良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);四年級(jí);語文閱讀;方法
前言
提及到小學(xué)語文閱讀教學(xué),依然會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之中存在教育思維應(yīng)試的特征,且閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容多為文字上的閱讀理解與認(rèn)知,顯得比較的枯燥和無趣。因此,改進(jìn)語文閱讀教學(xué)很有必要,也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教育之中應(yīng)該思考的問題和極力落實(shí)的工作任務(wù)。其中,從教育開始至后續(xù),都將教育之中的內(nèi)容、環(huán)節(jié)思考到位、優(yōu)化到位,才能促使學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)、理解課文內(nèi)容,這些都是課題研究的主要內(nèi)容與方向。下面文文章從趣味教學(xué)、合作教學(xué)、情節(jié)互動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)等諸多方面,說一說語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的方法。
一、以趣味教學(xué)思維做好語文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作
課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到后續(xù)的閱讀教學(xué)效果,此時(shí)教師要做好語文閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作,學(xué)會(huì)在閱讀開始之前,就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情,使得學(xué)生一開始就對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的趣味性。此時(shí),在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以加入各種生動(dòng)形象的內(nèi)容,以優(yōu)化閱讀教育內(nèi)容,使得閱讀教育內(nèi)容更有趣味性和吸引力。
其中,以小學(xué)四年級(jí)語文《觀潮》課文為例,在課文閱讀教學(xué)之前,就可收集各種潮起潮落的視頻資料,并以電子文件的形式提前插入進(jìn)語文閱讀教育課件之中,以方便課程導(dǎo)入階段資料的引入。比如,對(duì)于課文之中談及到的“潮來之時(shí)”的各種景象,可以結(jié)合具體的視頻學(xué)習(xí)資料,在閱讀課程正式開始之前,導(dǎo)入具體的視頻內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受真實(shí)的錢塘江漲潮時(shí)的具體景象,由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的探索樂趣。
二、以合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生做好語文閱讀學(xué)習(xí)
在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生看到此次閱讀課文所要講述的內(nèi)容與對(duì)象,而后則是引導(dǎo)學(xué)生展開內(nèi)容的分析。此時(shí),在分析之前,教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式,在課前就要求學(xué)生做好相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)資料的收集,以方便拿進(jìn)語文閱讀課堂之中,與大家展開課文內(nèi)容的探討。
繼續(xù)以《觀潮》課文內(nèi)容為例,知道要學(xué)習(xí)的這篇課文內(nèi)容,則提前要求學(xué)生以小組的形式,進(jìn)行觀潮資料的合作收集,互相從網(wǎng)絡(luò)、圖書館,去收集錢塘江的大潮景象資料,包括圖片、視頻,這些都是學(xué)生可以力所能及的事情,也是學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。因此,激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生做好課文內(nèi)容資料的收集學(xué)習(xí),也是一次提升學(xué)生語文閱讀能力的過程。
三、以情境互動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)閱讀想法
每一位學(xué)生都有自己的閱讀想法,都想去表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)意見,奈何自身的害怕心理,而不敢大膽去表達(dá)自己的閱讀想法。此時(shí),教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀情境互動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境去大膽自己的閱讀想法,這樣的語文閱讀課堂更有意義、更有教育的意義。
以小學(xué)四年級(jí)語文課本之中的《秋晚的江上》詩歌內(nèi)容為例,為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)詩歌所傳遞出來的秋天景象以及內(nèi)涵的思想精神,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩歌互動(dòng)學(xué)習(xí)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌情境之中。比如,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將秋晚江上的景象現(xiàn)象以圖片的方式呈現(xiàn)出來,此時(shí)詩文之中有歸巢的鳥兒、斜陽、白色的蘆葦?shù)让谰?,而針?duì)這些景象內(nèi)容,可以一幅幅圖片來呈現(xiàn)詩文內(nèi)容,讓全詩增添一種形象的情趣和生氣,這樣能夠吸引學(xué)生走進(jìn)詩文情境,而學(xué)生針對(duì)其中的情境內(nèi)容,展開詩文的閱讀與分析,使得他們的閱讀思維得到啟發(fā),從而讓學(xué)生真正融入進(jìn)情境。
四、懂得結(jié)合激勵(lì)教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀信心
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是需要外界的適當(dāng)鼓勵(lì),才會(huì)有信心堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)想法和信念,繼續(xù)去探究更為深的語文閱讀知識(shí)信息。此時(shí),教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)方法,對(duì)處于閱讀之中的學(xué)生給予一定語言上的鼓勵(lì),由此去提升學(xué)生的閱讀信心與動(dòng)力。比如,對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生,多鼓勵(lì)他們探究更為深層的閱讀學(xué)習(xí)精神內(nèi)容,而對(duì)于一些害怕表現(xiàn)自我的學(xué)生,則多鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)的詞匯、語句以及段落閱讀開始,體會(huì)課文內(nèi)容。
以小學(xué)四年級(jí)語文閱讀之中的《走月亮》課文內(nèi)容為例,針對(duì)其中描寫的畫面內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf一說和講一講,互相去分享各自的學(xué)習(xí)的意見。其中,針對(duì)課文之中的大膽想象內(nèi)容,則鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá),多去重復(fù)訴說其中的畫面內(nèi)容。此時(shí),可以結(jié)合一些語氣詞,或者鼓掌的方式,來激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀意見。但對(duì)于一些害羞的學(xué)生,則引導(dǎo)其他閱讀成績(jī)好的學(xué)生,帶領(lǐng)他們一同去講一講課文之中講訴到了哪些親情畫面,以及這些畫面內(nèi)容與課文題目存在哪些關(guān)系,以引發(fā)學(xué)生的集體探討熱情。
五、重視語文閱讀課堂之中的評(píng)價(jià)教學(xué)工作
當(dāng)語文課堂進(jìn)入到尾聲,則是需要教師懂得利用合理的評(píng)價(jià)語言,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)閱讀學(xué)習(xí)的過程,如遇到的問題、解答的問題,以此鼓勵(lì)學(xué)生正確看待自己的閱讀學(xué)習(xí),了解自己存在哪些閱讀學(xué)習(xí)不足與問題,從而幫助學(xué)生尋找到問題以及解答問題的方法。
以在學(xué)習(xí)上述的《觀潮》閱讀課文中,就要思考到學(xué)生從課文之中獲得了哪些寫景色的方法,并以學(xué)生自我評(píng)析在先的方式,鼓勵(lì)他們自我審視學(xué)習(xí)經(jīng)過,而后則是結(jié)合具體的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考自己還存在哪些學(xué)習(xí)上的不足,如在理解作者寫潮漲潮落的過程之中,依然存在哪些詞匯不懂之處、寫作手法不理解的地方,從而帶領(lǐng)學(xué)生再次去回顧所學(xué)的語文閱讀知識(shí),進(jìn)而指引學(xué)生掌握寫作手法、課文表述過程等內(nèi)容。
六、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)是多方面的,即包括方法的創(chuàng)新,也有教育內(nèi)容的優(yōu)化以及環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì),而這些都是結(jié)合語文教育的實(shí)際內(nèi)容,以及各種教育理念的合理應(yīng)用,才能營(yíng)造出一個(gè)有趣的語文閱讀情境,此時(shí)文章就沿著這些方面,展開語文閱讀教育的分析與探究,由此提出相應(yīng)的教育改進(jìn)方法。
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