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      家園合作助力幼兒良好行為習慣養(yǎng)成研究

      2022-06-21 21:55:20高長林
      快樂學習報·教師周刊 2022年26期
      關(guān)鍵詞:家園合作行為習慣幼兒

      摘要:幼兒期是人的身心發(fā)展的重要時期,是良好行為習慣養(yǎng)成期。本文從幼兒發(fā)展的需要出發(fā),分析家園合作助力幼兒良好行為習慣的現(xiàn)實困境,并從三個方面提出能夠發(fā)力的路徑選擇,家庭和幼兒園都有責任和義務為其發(fā)力,共同助力幼兒良好習慣養(yǎng)成,促進幼兒身心健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:家園合作;幼兒;行為習慣

      《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,要始終把家園共育工作放在首位,秉承“孩子入園,家長入校”的家園共育工作思路,積極開展各種家園共育活動,帶領(lǐng)家長學習幼兒教育知識、育兒方法,引導家長積極參與到家園共育中來,共同助力幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

      一、家園合作是幼兒發(fā)展的必然選擇

      幼兒期是人的社會性、行為情緒、情感性格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是可塑性最強的時期。對幼兒來說,他們剛從家庭,個體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活,最有利于改變幼兒早期形成的不良習慣,形成新的更有利于他們健康成長的行為習慣。家庭教育對一個人的成長成才至關(guān)重要,而幼兒作為家庭中的獨立個體,家長樹立良好的榜樣可以引導幼兒的習慣養(yǎng)成,而幼兒良好的言談舉止和行為習慣也會反過來教育家長,使他們頓悟和反思。

      二、家園合作助力幼兒行為習慣養(yǎng)成面臨的現(xiàn)實困境

      (一)家園之間雙向溝通少,平等合作成分少

      家園攜手實現(xiàn)共育,必須爭取家長的理解、支持和主動參與。很多家庭對于幼兒園的認知存在偏差。認為教育就是幼兒園的責任,將幼兒送到幼兒園,自己對于教育的責任就發(fā)生了轉(zhuǎn)移,這對于家園共育會產(chǎn)生很大的阻礙。還有一些家庭認為幼兒在幼兒園就是玩,是類似于托兒所一樣的存在,幼兒教育沒有很大的必要,現(xiàn)在幼兒什么也不懂等。家庭教育觀念較為淡薄也是目前家園共育面臨的現(xiàn)實困境。

      (二)家長對角色的認知不到位,家園合作缺乏系統(tǒng)性

      許多家園合作內(nèi)容較為零碎,合作活動結(jié)束后沒有給家長反饋,因而使家長始終對幼兒在園情況缺乏全面的了解與認識。受傳統(tǒng)師道尊嚴的思想影響,認為教師是專業(yè)教育者,在與家長進行溝通時,教師容易視自己為絕對權(quán)威,會要求家長應該怎樣做,較少考慮家長的想法。而有的教師忽視自己作為家庭教育指導者的責任,盲目遷就家長不科學的教育方式,反映出教師教育與家庭教育目標不一致,家園合作缺乏系統(tǒng)性。

      (三)家園合作缺乏針對性,流于形式

      傳統(tǒng)家園合作普遍存在一刀切的現(xiàn)象,既無視家長的需求﹐又缺乏針對性,從而降低了家長對合作的興趣,造成家長對家園合作意愿不高的局面。在家園合作上,一方面,幼兒園推出的合作形式對良好習慣的養(yǎng)成不具有針對性,流于形式。幼兒園要積極探索適應自身發(fā)展的家園共育新模式,不斷開拓家園合作的廣度和深度,讓家園合作在學前教育中發(fā)揮更大的作用。

      三、家園合作助力幼兒行為習慣的實現(xiàn)路徑分析

      (一)建立家園溝通互動機制,分享科學育兒理念和策略

      家園合作最終指向有效協(xié)調(diào)各方教育力量,形成強大的幼兒教育合力,對兒童進行一致和連貫的教育影響,對兒童行為習慣的發(fā)展保持充分的敏感,及時解決兒童發(fā)展中出現(xiàn)的各種行為問題。為此,建立一定的家園溝通機制,分享和認同共有的育兒理念和策略,是保持家園有效合作的關(guān)鍵。

      首先,從幼兒園來說,幼兒園要充分尊重且聽取家長對幼兒園提出的建議和要求,最大程度上謀求家長的積極配合。借助家長會、家長委員會的平臺,與家長積極開展交流,了解家長對幼兒園教育的訴求以及兒童在家成長情況,并利用家長學校、開放日活動、咨詢電話、家園聯(lián)系冊等,向家長宣傳科學的育兒知識,提供具體的問題的解決方法,并及時匯總和梳理幼兒家長的反饋信息,不斷調(diào)整幼兒園的教學方案。

      其次,從家長來說,家長要積極主動向幼兒園提出自己的疑問和相關(guān)建議,及時了解幼兒園的當前教學,對幼兒園的相關(guān)規(guī)定做出積極回應。同時,家長應主動就幼兒近期發(fā)展問題向教師提出要求或虛心請教,謀求與教師的充分合作。只有這樣才能充分發(fā)揮家園合作的橋梁,共同促進幼兒健康成長。

      (二)加強家園聯(lián)系,關(guān)注幼兒的身心發(fā)展

      心理素質(zhì)是影響幼兒良好行為習慣和問題行為的重要因素。家長和教師應緊緊抓住幼兒成長的關(guān)鍵期,著重培養(yǎng)幼兒健全的心理素質(zhì),提升幼兒的社會適應能力,共同促進幼兒身心健康的發(fā)展。

      家園應加強幼兒心理素質(zhì)教育,把握幼兒心理發(fā)展特點,以幼兒為主體,從幼兒的需要和興趣出發(fā),為幼兒創(chuàng)設豐富和安全的成長環(huán)境,注重引導幼兒在活動中主動觀察和感知體驗身邊事務的方式和能力。[]游戲是幼兒園生活的主要內(nèi)容,更是幼兒心理素質(zhì)發(fā)展的重要手段之一。通過參與游戲,幼兒既可以獲得快樂,又可以獲得心理素質(zhì)的發(fā)展。此外,在游戲活動中,幼兒可以在教師的引導下進行角色扮演游戲,加深對角色的理解,產(chǎn)生豐富的內(nèi)心活動和情感體驗,形成對不同角色及其社會關(guān)系的基本認識,從而促進幼兒自我意識、社會交往能力、理解能力等良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

      (三)充分發(fā)揮家長的資源,挖掘家園合作的深度

      行為習慣涉及幼兒的方方面面,幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成教育不僅是幼兒園的教育內(nèi)容,更加需要家庭參與其中,為此家園應通力協(xié)作共助幼兒成長。一方面,家長和教師應以自身為榜樣,在學習和生活中為幼兒樹立良好的形象,同時可以在班級建立“小標兵”等活動,通過對有良好行為習慣的榜樣的模仿學習,幼兒可學會文明禮貌、講究衛(wèi)生等習慣。另一方面,對于幼兒表現(xiàn)出的不良行為習慣,家長和教師應予以重視,通力合作幫助幼兒形成正確的道德價值觀念,通過負強化的手段幫助幼兒糾正不良行為習慣。家園之間的合作要共同關(guān)注幼兒的心理健康,幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展,對于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成有重要的作用。

      家園合作對于學齡前兒童的發(fā)展起著重要的作用。幼兒階段良好習慣的養(yǎng)成對孩子的發(fā)展受益終生。家庭和幼兒園都有責任和義務通力合作,形成教育合力,為培養(yǎng)新時代的社會主義接班人貢獻出自己的力量。

      參考文獻:

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      課題:家園合作助力幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的研究。

      作者簡介:高長林(1973.07—),男,漢族,中共黨員,河南盧氏人, 大學本科學歷。1995年8月,任中學語文學科教師;2014年8月至今,從事學前教育管理工作,注重幼兒安全教育,突出幼兒安全管理,具備豐富的幼兒安全管理經(jīng)驗。

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