何靖儀

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。文章分析創(chuàng)設(shè)勞動技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同時闡述利用勞動技術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)化目的教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展?？偨Y(jié)提出勞動技術(shù)教育實(shí)施的具體途徑，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，鍛煉學(xué)生意志，旨在為促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)教育;農(nóng)村學(xué)校;全面發(fā)展

加強(qiáng)勞動教育是新時代我國教育改革的重要方向之一。勞動技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。勞動技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

一、勞動教育技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)

勞動技術(shù)教育屬于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，家庭和社區(qū)在勞動技術(shù)教育中不僅是潛在的教育資源，也是教育主體。在開展勞動技術(shù)教育中需要注意這種不同主體在勞動技術(shù)教育中的功能定位，并在教育內(nèi)容的選擇，教育資源的開發(fā)和利用，教育設(shè)施和教育基地的建設(shè)與管理等方面做出必要的主體性區(qū)分。

二、農(nóng)村學(xué)校勞動技術(shù)教育的開展

（一）營造熱愛勞動的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。可見，興趣在學(xué)習(xí)活動中具有重要作用。

勞動技術(shù)教育的職責(zé)并不是“教”，而是為學(xué)生提供活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在歡樂氛圍中開展勞動實(shí)踐，因材施教，尊重學(xué)生的性格特征。在課堂教學(xué)階段，教師需要積極開展情景演練，不斷為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，確保不同層面的學(xué)生均能夠得到有效鍛煉。

1. 創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的氛圍

營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化地接受勞動教育。例如設(shè)計(jì)“勞動技術(shù)教育”長廊;在學(xué)校宣傳欄、教學(xué)大樓走廊墻壁上懸掛有關(guān)勞動的名人名言;校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等可進(jìn)行宣傳，使全體師生了解勞動技術(shù)教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打好基礎(chǔ)。

2. 合理組織教學(xué)內(nèi)容

勞動技術(shù)教育需要與課堂教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生走出課室、走出校園，打破學(xué)校和社會的界限。根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理、自我評估等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（二）利用勞動技術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)化目的教育，規(guī)范勞動行為

1. 強(qiáng)化服務(wù)自我，培養(yǎng)刻苦耐勞的團(tuán)隊(duì)精神

開展勞動教育，既要借助國家課程，滲透勞動價值和勞動能力教育，也要開發(fā)校本課程，強(qiáng)化勞動價值和勞動能力教育。在勞動技術(shù)教育階段，需要注重日常生活小事，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做好事，為學(xué)生提供有效鍛煉的機(jī)會，形成熱愛勞動的意識，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)與提升。

2. 提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，創(chuàng)新與探索屬于核心動力，也是民族發(fā)展的核心精神。只有積極開展教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，深入貫徹素質(zhì)教育，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校必須明確勞動技術(shù)教育的重要性，合理構(gòu)建興趣小組，科學(xué)組織集體活動，促使學(xué)生、教師相互協(xié)作，一起動手、一起活動，共同體驗(yàn)，相互研討，切實(shí)落實(shí)研學(xué)旅行。勞動技術(shù)教育階段，要多為學(xué)生提供觀察機(jī)會，為學(xué)生提供探索和實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生提供更多思索空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼睛的解放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的解放，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）勞動教育實(shí)施的具體途徑

1. 通過校辦工廠、農(nóng)場或?qū)嶒?yàn)園地進(jìn)行

進(jìn)行勞動技術(shù)教育，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，而校辦工廠、農(nóng)場或?qū)嶒?yàn)園地是加強(qiáng)勞動技術(shù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的可靠基地，便于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃與課堂教學(xué)相結(jié)合。

但是，校辦工廠、實(shí)驗(yàn)場地往往受到人力、財(cái)力的限制。而農(nóng)村學(xué)生的家長大多以務(wù)農(nóng)或興辦制造業(yè)工廠為主，學(xué)校通過與農(nóng)村地區(qū)的家長聯(lián)系進(jìn)行協(xié)作，邀請有豐富勞動技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的家長定期到校與學(xué)生談話及開展活動。受邀家長除了講授勞動實(shí)踐知識，與學(xué)生建立起友誼之外，還組織部分小組的學(xué)生到家長的農(nóng)場或者工廠進(jìn)行觀摩實(shí)踐，為學(xué)生開辟實(shí)習(xí)場所，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會。此外，勞動技術(shù)教育可與勤工儉學(xué)密切結(jié)合進(jìn)行，通過校辦工廠、農(nóng)場、商店、服務(wù)站，生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營商品與服務(wù)項(xiàng)目和職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容掛鉤，可以充分提供實(shí)習(xí)場地，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，為學(xué)校增加校辦工廠等設(shè)備。當(dāng)然，學(xué)生參加勤工儉學(xué)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把育人在第一位，同時兼顧經(jīng)濟(jì)收益。

2. 通過課外、校外科技活動進(jìn)行

勞動技術(shù)教育也可以結(jié)合課堂教學(xué)，組織物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、地理等學(xué)科小組，運(yùn)用學(xué)科知識與課外知識相結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與科技模型的設(shè)計(jì)與制造，掌握使用各種工具技能，發(fā)展學(xué)生科技方面的興趣、愛好和探索精神。近年來，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)表明，課外活動作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造精神的有效途徑，日益被人們重視。不少學(xué)校把它與課堂教學(xué)相并列，稱為“第二課堂”或“第二渠道”，要求課外活動也像課堂教學(xué)一樣，有目的、有系統(tǒng)地使學(xué)生獲得知識與技能。

3. 通過組織多種勞動進(jìn)行

學(xué)校可組織形式多樣的勞動，如生產(chǎn)勞動、自我服務(wù)性勞動、社會公益性勞動等，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)勞動中掌握生產(chǎn)的基本原理與技能，懂得生產(chǎn)過程的組織與管理，學(xué)會正確處理自己與他人和集體的關(guān)系，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。無論組織什么勞動，都要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，要措施得當(dāng)，有檢查、有評價，才能達(dá)到良好的效果。

三、如何在勞動技術(shù)教育中體現(xiàn)其他各育功能

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強(qiáng)體、育美的重要基礎(chǔ)。在落實(shí)中，勞動教育要和“四育”攜手同行、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。勞動教育是其他教育的基礎(chǔ)，同時也以發(fā)展其他教育為歸宿。學(xué)校通過積極開展校內(nèi)常規(guī)活動與家務(wù)勞動，讓勞動教育成為常態(tài)，切實(shí)利用勞動教育實(shí)踐充分發(fā)揮育人功能，提高社會服務(wù)水平和經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

（一）德育是勞動教育實(shí)施的動力源泉

通過勞動實(shí)踐讓學(xué)生感知勞動樂趣、體會勞動光榮、養(yǎng)成吃苦品質(zhì)、掌握勞動技能、陶冶服務(wù)情懷、培育敬業(yè)態(tài)度、具有奉獻(xiàn)精神。定期組織學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校周邊的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)或生產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀勞動者會面，通過與優(yōu)秀勞動者的談話感受勞動者對勞動的熱愛，認(rèn)識到勞動帶來的幸福生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生在勞動中樹立德懷，在潛移默化中接受勞動熏陶，做到以勞育德，發(fā)揮勞動教育的德育功能。

（二）智育是勞動教育實(shí)施的認(rèn)識基礎(chǔ)

將勞動教育引入智育中，讓學(xué)生意識到勞動不只是在田野、家庭、工廠里存在，也在課堂上、班級內(nèi)和學(xué)習(xí)中發(fā)生。這種融通式的思考方式和設(shè)計(jì)方式，讓勞動教育的理想和目標(biāo)彌漫并滲透于日常的教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)勞動教育的日常化，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)理論知識，針對勞動新形態(tài)，解決在勞動中遇到的各種實(shí)際困難，讓學(xué)生在勞動中增加智慧。

（三）體育是勞動教育實(shí)施的物質(zhì)前提

勞動教育以體力勞動為主，手腦并用，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地出力流汗。在勞動技術(shù)教育課程中，教師要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同強(qiáng)度的勞動任務(wù)，要保證一定的時長、一定的強(qiáng)度和一定的頻率，讓學(xué)生在勞動中強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)勞育與體育融合。

（四）美育是勞動教育實(shí)施的協(xié)調(diào)劑

勞動技術(shù)教育使學(xué)生初步學(xué)會基本生產(chǎn)技術(shù)知識和勞動技能。教師要利用學(xué)生勞動取得的成果，開設(shè)延伸課程。如：可利用學(xué)生種植的中草藥，花卉等，開設(shè)書簽制作課程，依托勞動技術(shù)課程，加快推進(jìn)勞動教育與德智體美的“五育”融合，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

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