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      策略引領(lǐng)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更有活力

      2022-06-21 22:56:21羅敏
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂活力

      羅敏

      摘要:在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中,最為重要的就是讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課程的魅力,從而愛(ài)上語(yǔ)文。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師們就應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)策略,從而將“教”與“學(xué)”有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合,幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文科目的教學(xué),使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有活力。

      關(guān)鍵詞:策略引領(lǐng);小學(xué)語(yǔ)文課堂;活力

      引言:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)注。隨著新課改的實(shí)施,小學(xué)語(yǔ)文的教師們更加應(yīng)該采取行而有效的措施,以此來(lái)幫助學(xué)生們不斷深化對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí),幫助他們提高相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中,為了幫助學(xué)生們改變語(yǔ)文課堂枯燥乏味以及刻板的固定印象,教師們應(yīng)該采取嶄新的教學(xué)策略,給予學(xué)生們更多的課堂體驗(yàn)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的,教師們可以在教學(xué)的過(guò)程之中,科學(xué)合理的使用信息技術(shù),通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境,來(lái)幫助學(xué)生們積極踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有活力。

      因此,教師在教學(xué)“草船借箭”這一篇課文的內(nèi)容時(shí),為了幫助學(xué)生們能夠更加直觀的了解到課文講解的內(nèi)容,教師們就可以通過(guò)利用多媒體信息技術(shù),來(lái)播放諸葛亮“草船借箭”的故事片段的錄像,以便于幫助學(xué)生們更進(jìn)一步地了解事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。除此以外,老師們還可讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行角色扮演,通過(guò)模擬文章故事中的角色,并想象人物的神情和語(yǔ)調(diào),然后進(jìn)行演繹。通過(guò)采用這個(gè)方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情就會(huì)被極大調(diào)動(dòng),而語(yǔ)文課堂的氛圍也會(huì)活潑起來(lái)。

      二、利用探究式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中,教師們應(yīng)該明確課堂的主人翁到底是誰(shuí)。隨著新課改的進(jìn)行,學(xué)生們的主體地位越發(fā)的凸顯出來(lái),因此,這就要求教師們采取正確的教學(xué)策略,弱化自己在課堂之中的角色,幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在這一進(jìn)程之中,探究式的教學(xué)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生們自己解決問(wèn)題的能力,使得他們從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)型成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

      例如,在教學(xué)“刷子李”這篇課文的教學(xué)時(shí),教師們就可以采取探究式教學(xué)方法之中的“提問(wèn)法”,教師們可以在課程開(kāi)始之前,先向?qū)W生們提出問(wèn)題,讓學(xué)生們?cè)偻ㄗx課文,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中探尋到問(wèn)題的答案。教師們可以提問(wèn):“《刷子李》這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?、文章當(dāng)中使用哪些手法來(lái)描繪刷子李的人物特點(diǎn)?、文章當(dāng)中有哪些地方是你還沒(méi)有弄清楚的?”等等。這些問(wèn)題的提出,使得學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程之中,能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)深入的了解,如此一來(lái),在教師們授課的過(guò)程之中,就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解,從而幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率。

      三、利用小組合作,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

      小組合作不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性,還可以打破傳統(tǒng)的單一、封閉管理的結(jié)構(gòu)體系,對(duì)活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)有著極為重要的作用。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著力改革以往的單向教育,實(shí)行集體教學(xué)策略。在此過(guò)程之中,教師首先需要通過(guò)多種方法和技巧,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生分組,從而幫助學(xué)生們能夠在小組合作之中進(jìn)行積極交流,分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)于小組中出現(xiàn)的沖突與矛盾進(jìn)行思考,彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終達(dá)到理想的教育效果。

      例如,在教學(xué)“田忌賽馬”這篇文言文時(shí),教師們就可以采取小組合作的教學(xué)策略。首先,讓他們自行在課前通讀文章,標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字詞;之后,還可以讓小組之中語(yǔ)文掌握程度較好的學(xué)生幫助程度較弱的學(xué)生們,帶領(lǐng)著他們了解文言文的翻譯與解釋,對(duì)于其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行掌握。最后,教師們還可以讓學(xué)生們共同討論,探討出文章所講的內(nèi)涵與宗旨。但是在這一過(guò)程之中,教師們也應(yīng)該多多給予學(xué)生們鼓勵(lì)與支持,幫助他們解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題,從而更好地提升課堂教學(xué)的效率。

      結(jié)束語(yǔ):在小學(xué)的語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師們往往需要科學(xué)的引導(dǎo)方法,以便幫助活躍課堂教學(xué)氣氛,從而有助于學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師們可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的媒介,通過(guò)營(yíng)造課堂環(huán)境來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。除此以外,還可采用探究型的課堂教學(xué)以及分組協(xié)作的課堂方式,來(lái)幫助學(xué)習(xí)者們更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí),從別人那里汲取長(zhǎng)處,克服自身的缺點(diǎn),以便查漏補(bǔ)缺,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 鮑秉麗.讓興趣引領(lǐng)閱讀 ——互聯(lián)網(wǎng)+下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探微[J].新課程·中旬,2018(4):14-15.

      [2] 姜麗.讓興趣引領(lǐng)閱讀 ——小學(xué)生文閱讀興趣激發(fā)的策略研究[J].中外交流,2019,26(17):190-191.

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