徐麗珍

摘要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)的引入，使得語文課堂教學(xué)從“知識(shí)、技術(shù)”的角度轉(zhuǎn)向了“能力、思維、情感”等方面的教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。面對(duì)這種新的教學(xué)需求，小學(xué)語文教師必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，擺脫“高耗低效”的教學(xué)方式，圍繞“效率、效果、效益”三個(gè)層面，面向“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

在新課改的大環(huán)境下，如何建設(shè)有效的小學(xué)語文課堂成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改善，注重打造高效課堂，有利于貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章從核心素養(yǎng)的角度，對(duì)“高耗低效”的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的剖析，并從“高效課堂”的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)如何建設(shè)有效的小學(xué)語文課堂提出了具體的對(duì)策，以供有關(guān)教育者參考。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)低效的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)淺嘗輒止

當(dāng)前語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)仍舊存在兩個(gè)極端現(xiàn)象：其一，在應(yīng)試教學(xué)理念的制約下，教師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，將教學(xué)目標(biāo)局限于“知識(shí)與技能”層面，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力、思維和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其二，教師對(duì)“三維目標(biāo)”解讀不夠全面、深刻。新課程改革背景下的“三維目標(biāo)”是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)統(tǒng)一體，這三個(gè)層面目標(biāo)不是三個(gè)課程目標(biāo)，而是課程目標(biāo)的三個(gè)方面，是有機(jī)的統(tǒng)一體，無論缺少哪一個(gè)方面，都無法形成真正的教育目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師由于對(duì)“三維目標(biāo)”解讀得不夠全面，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了“知識(shí)與技能目標(biāo)維度空虛、過程與方法目標(biāo)形式化、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)標(biāo)簽化”等現(xiàn)象，這些因素都在很大程度上制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要載體，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求：不能僅僅局限于語文教材中的內(nèi)容，還需要與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。但是就小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)依然存在諸多問題：部分教師受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，忽視了新課程改革背景下語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并未對(duì)教材以外的資源深入進(jìn)行挖掘和整合，而是將語文課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，以教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容;也有一部分教師在日常教學(xué)過程中出于慣性、惰性等，不愿意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只要掌握教材上的字、詞、句即可;還有一部分教師雖然已經(jīng)有擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，但是在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相符，難以真正促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

二、在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）更新理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師開展課堂教學(xué)的重要指南，引領(lǐng)教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，直接決定了課堂教學(xué)的效果。因此，面對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：首先，以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)。最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語文教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，不能再按部就班地充當(dāng)“教書匠”，而應(yīng)該認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該緊緊圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)層面設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生在有操作性、針對(duì)性的課堂教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)的前提下完成知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。其次，以文本為抓手。在高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教材是重要的載體，也是語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要抓手。鑒于此，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話，在思維碰撞的過程中挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的深層信息，并在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。最后，以學(xué)生的發(fā)展作為著力點(diǎn)。在新課程理念指導(dǎo)下，教師還應(yīng)該明確語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的追求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須以學(xué)生作為著力點(diǎn)，基于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能夠緊扣學(xué)生思維發(fā)展的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）科學(xué)選擇語文教學(xué)內(nèi)容

首先，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)“用教材，而不教教材”這一新的要求，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進(jìn)行分析和研究，結(jié)合“三維目標(biāo)”融入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在豐富且多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持校本化。新課程理念指導(dǎo)下，校本化教育應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該立足本學(xué)校、本班級(jí)的實(shí)際情況，選擇與當(dāng)?shù)貙W(xué)校相契合的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，校本化學(xué)習(xí)內(nèi)容的融入更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，更有助于落實(shí)“三維教學(xué)”目標(biāo)。再次，教學(xué)內(nèi)容生活化。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在擴(kuò)展和豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際生活，思考選擇的內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生是否能夠通過所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。最后，教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)化。就現(xiàn)行的小學(xué)語文教材來說，其內(nèi)容在編寫上有著嚴(yán)密的邏輯性以及完整的結(jié)構(gòu)，但是入選的內(nèi)容也存在明顯的滯后性。對(duì)于小學(xué)生這一群體來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)存在抽象性、模糊性，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該立足語文教材固有的結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持靈動(dòng)化的原則，選擇鮮活、生動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建與其自身學(xué)習(xí)相符合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

（三）構(gòu)建高效的課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性通常是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多弊端，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持客觀性、全面性，新課程改革背景下多維度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)多元、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)通常有決定性影響。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候不能過分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)該進(jìn)行多層面、多角度的評(píng)價(jià)，將學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面、客觀地表現(xiàn)出來。評(píng)價(jià)主體要力求多元化，高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不是單維的，也不是單向的，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的模式納入具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中明確自身存在的不足以及努力的方向。同時(shí)，教師在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的過程中還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，要堅(jiān)持啟發(fā)優(yōu)等生、欣賞中等生、鼓勵(lì)學(xué)困生的原則，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多弊端，教師唯有從傳統(tǒng)“教書匠”的理念中解放出來，結(jié)合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇高效的教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，才能真正提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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