肖英彩

摘要：作為一門語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力自然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力不重視的問(wèn)題依然存在，這就影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，也不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，需要教師認(rèn)真思考，切實(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng)

引言：在小學(xué)各學(xué)科中，語(yǔ)文被認(rèn)為是核心學(xué)科，因?yàn)樵谖覈?guó)的教育中語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特征。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也是一門與母語(yǔ)教育密切相關(guān)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要課程，也是學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)言能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面，即語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解與傳承。這四個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，首先要掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，為其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其次要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，并擁有熟練的語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠有效培養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。而從最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這實(shí)際上就是圍繞著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升展開(kāi)的。而且從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看，無(wú)論是閱讀、寫作還是表達(dá)，都需要一定的語(yǔ)言能力作為支撐，因此小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力直接影響著學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，這進(jìn)一步凸顯了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要前提。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行任何知識(shí)學(xué)習(xí)都要通過(guò)簡(jiǎn)化知識(shí)模式來(lái)達(dá)成，這樣才能讓小學(xué)生在相對(duì)容易理解的語(yǔ)境下去了解教師表達(dá)的主要含義。所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，教師可以嘗試生活化情境的創(chuàng)設(shè)。比如，每次語(yǔ)文考試完之后，教師都可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生彼此鼓勵(lì)。先讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)明確組內(nèi)語(yǔ)文成績(jī)不夠理想的學(xué)生，了解他們?cè)谡Z(yǔ)文測(cè)試過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。緊接著小組內(nèi)部的其他成員需要采用合理的語(yǔ)言組織形式來(lái)安慰這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼續(xù)努力，甚至還可以幫助成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。不僅僅是在這些方面，語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也可以適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要求另一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中去引導(dǎo)他們合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，既要做到公允評(píng)價(jià)，又要做到鼓勵(lì)同學(xué)、增強(qiáng)同學(xué)信心等。

（二）采用多樣化形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑是多樣的。首先，利用好看圖說(shuō)話的教育方式，這也是基礎(chǔ)教育階段訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力最為常見(jiàn)的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中往往以圖文并茂的形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中要利用好這些素材，把文本閱讀與教材中的圖片、圖畫結(jié)合起來(lái)，滲透看圖說(shuō)話能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生呈現(xiàn)新的圖畫以調(diào)動(dòng)其想象力，進(jìn)行看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，利用好閱讀課。學(xué)生閱讀的過(guò)程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的過(guò)程。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在此過(guò)程中做好摘抄，積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句等，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。再次，重視寫作。寫作也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，特別是對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力提高更有促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力會(huì)得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅需要學(xué)生有意識(shí)、有興趣說(shuō)話和寫作，還需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)不僅僅是在說(shuō)話過(guò)程中使用謝謝、您好等敬辭或謙辭，更重要的是要有真誠(chéng)交流的情感和讓人感受到舒服的語(yǔ)氣。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，一年級(jí)下冊(cè)的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》、二年級(jí)下冊(cè)的《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》都是禮貌用語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課堂，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集禮貌用語(yǔ)的文章片段、趣味故事，然后在課堂中分享;教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考回憶生活中哪些話換一種方式更容易讓自己接受，當(dāng)父母嚴(yán)詞批評(píng)自己的時(shí)候希望父母如何講話;引導(dǎo)學(xué)生換位思考、三思而言、懂得尊重和感恩。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言素材積累

巧婦難為無(wú)米之炊，說(shuō)話寫作亦是如此。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言詞匯積累習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)積累好詞好句、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧手法，讓學(xué)生在與人交流感到開(kāi)心時(shí)，記錄他人的表達(dá)詞匯并分析他人的語(yǔ)言表達(dá)方式;讓學(xué)生在傾聽(tīng)演講、主持內(nèi)容時(shí)，收集優(yōu)美詞句;讓學(xué)生留心觀察生活，練習(xí)講故事，堅(jiān)持寫日記，表達(dá)真情實(shí)感。例如在學(xué)習(xí)，《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇文章都是說(shuō)明文，但其具體的說(shuō)明語(yǔ)言、表達(dá)方式等既有相通之處、又有獨(dú)特之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人、比喻等修辭手法和舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教材章節(jié)知識(shí)介紹說(shuō)明自己喜歡的事物，讓學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的角度觀察生活中的事物，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容更加充實(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格更加豐富。同時(shí)教師可以延伸閱讀內(nèi)容，指定某本書或某類書籍推薦學(xué)生閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。學(xué)生只有不斷觀察生活、不斷進(jìn)行語(yǔ)言詞匯和素材的積累，才能有豐富的詞句可以講、可以寫，才能將自身情感、思想、觀念表達(dá)更加清晰準(zhǔn)確。

結(jié)論：總之，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學(xué)行為上有效落實(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高做好準(zhǔn)備。

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