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      如何提高初三英語復習的質量

      2022-06-21 02:27:11李紅梅
      快樂學習報·教師周刊 2022年23期
      關鍵詞:英語教學策略

      李紅梅

      摘要:初三的英語知識與初中生的理解能力、認知能力相適應,而在初三的復習過程中,英語的綜合知識相對較多,要有條不紊地進行整理、鞏固,對于初三的學生來說,無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。而在復習階段,教師要充分發(fā)揮自己的指導作用,要提高復習的質量,才能更好地完成初中學生的復習任務。文章就目前初三學生英語復習狀況進行了分析,并就如何改進英語復習的方法進行了詳細的論述。

      關鍵詞:英語教學;復習的質量;策略

      前言

      初三是目前初中教育的一個關鍵時期,這一階段的學生要面對中考的考試壓力,而三年的文化知識積累又給他們造成了很大的困難。在英語復習的過程中,教師的引導是非常重要的,可以說,初三英語復習的質量與其教學理念和方法有著密切的關系。如何提高初三英語教學的學習效果,是廣大教師在課堂上所要注意的問題。

      一、初三英語的復習現(xiàn)狀

      在初三英語復習的過程中,要充分認識到它的重要作用,采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學,才能提高英語的復習效果。然而,通過對目前初三學生英語復習情況的觀察和分析,我們可以看到,目前仍有不少問題影響到英語教學的質量。第一,教師沒有能夠很好地指導英語復習。此外,一些教師過分強調學生的學習成效,忽略了初三學生的心理問題,從而進一步抑制了英語復習的效果。而且,在教學方法上,教師仍然是按照傳統(tǒng)的方法,對學生進行填鴨式的復習。由于英語知識的大量涌入,使學生很難主動地進行學習,使學生的學習成績難以提升。第二,在英語復習的過程中,教師沒有進行針對性的復習,沒有能夠及時的掌握學生的學習水平、學習能力等,一成不變的復習計劃不能很好的解決問題。同時,“通用式”的教學模式在教學中的無效化,使得學生在平時的復習效率大大降低。

      二、提高初三學生英語教學的教學策略

      (一)加強師生互動,營造寬松的教學環(huán)境

      初三的時候,無論是教師還是學生,都會感到壓力。在指導學生進行復習的同時,還應注重撫慰學生的情緒,為提高復習的質量奠定良好的基礎。在課堂上,教師要突出學生的主體地位,把學生作為教學的中心,注重學生在復習過程中的體驗,這樣才能達到高效的復習效果。在復習時,應盡量避免過去的“題海戰(zhàn)術”,營造輕松、積極的教學氣氛,并在復習教學中加入適當?shù)幕迎h(huán)節(jié),使學生能夠輕松地進行復習。教師可以根據(jù)不同的知識要點,適當?shù)卣{節(jié)復習的速度,同時還可以設計出一些有趣的教學用語,這樣就能緩解考試的緊張感。同時,教師要不斷地調整教學方式,從而為學生帶來豐富的學習體驗,從而達到高質量的復習教學。

      (二)英語復習教學中的游戲性,培養(yǎng)學生的學習興趣

      初三的復習更為系統(tǒng)化,對學生的記憶力、思考能力的要求也越來越高,很容易讓人產(chǎn)生學習上的困難和厭煩。而在實際教學中,教師應盡量避免這種情況,以趣味性的教學活動來調動學生的學習熱情,從而使復習的質量進一步提高。英語詞匯在初三的復習中占有很大的比重,而這一部分的復習質量又直接關系到整個復習活動的成效。為擺脫陳舊的、單一的詞匯復習方式,教師可以把詞匯的復習方式變成游戲,從而使英語復習更加活躍。比如,在學習“fantastic”這個詞的時候,學生會很難快速記住這個詞,教師可以讓學生按照“你演我猜”的方式來表演,而其他的學生則要猜。這樣做可以讓學生在放松的同時,也可以讓學生更容易的記住單詞,從而提高復習的質量。

      (三)分層復習注重復習的針對性,循序漸進地提高復習效果

      針對不同層次的學生,教師要注意到不同的學習層次,制定有針對性的復習計劃,提高整體的復習效果。首先,教師要對學生的學習能力和學習態(tài)度有一個直觀的認識,并根據(jù)學生的不同情況,制定相應的復習方案。比如,對英語能力差的學生,教師要重點指導他們進行英語基礎知識的復習,鞏固英語的基本功,在以后的復習活動中更上一層樓;對英語能力較強的學生,在教學過程中,教師要指導學生加強英語句型和語法方面的訓練,以便在以后的學習和考試中,將英語的使用效果最大化。在教師對不同層次的同學進行復習后,能夠更好地發(fā)揮復習的作用,從而使英語知識得到進一步的提高。

      (四)回歸課本,逐步進行

      初三的時候,最大的壓力就是考試,因為這次的考試,大部分考查的是從初一到初三的所有知識,所以復習的時候,也要貼近教材,回歸課本,總結知識點。在初一階段,重在背誦,打牢基本功。教師可以事先做好教學計劃,將重點分類,從易到難,讓學生更好地認識到自己的不足之處,并給學生提供相應的指導。教師是課堂教學的主要引導者,而復習部分則要以學生為主,教師只是指導。初三的復習可以用六個詞來概括:“時間緊,任務重”,因此復習時要明確重點,并有針對性地進行復習。比如七年級的課程內(nèi)容相對來說很簡單,可以在復習中簡單進行,而八年級則是重點詞匯、重點句型,而九年級是最重要的,要讓每個學生都能聽懂文義,把所學的單詞、短語、重點句型都記下來。同時在每一單元的復習中也要遵循循序漸進的原則,按照單詞、短語、句型的順序來進行,使學生能夠接受。

      (五)做練習題的鞏固和整理錯題

      在系統(tǒng)的復習完知識之后,就是練習的時候了。中考的考試方式也是以做題為主,因此,讓學生通過做題來鞏固自己所學的東西,是一種更好的學習方式。在開始的時候,教師千萬不要進行“題海戰(zhàn)術”,那樣會使得學生對英語的復習產(chǎn)生恐懼。可以從大量的題目中,抽取一組題目,每種類型的題目都會涉及到,然后按照順序來解釋,讓學生理解每一道題目的含義。在教師的講解下,學生會總結出所有的錯題,每隔一段時間就會看一遍,讓自己的知識更上一層樓。比如,一些學生在閱讀理解方面會感到頭痛,不能理解文章的含義,難以與語境相結合,有時會產(chǎn)生厭煩、不想做的想法。實際上,這種閱讀主要是依靠我們的語感,通過大量的練習,大量的閱讀,探索這些問題的規(guī)律,從而達到舉一反三的目的。認清自己的不足,就能不斷的進步,直面自己的不足,把不懂的問題弄懂,努力把自己的缺點變成自己的優(yōu)點。如果一味地進行題海戰(zhàn)術,只會讓學生對自己的問題產(chǎn)生厭惡,從而導致自己的精神崩潰。教師可以從大量的題目中,抽取出一套相對完整的題目,讓學生能夠更好的了解自己的不足,從而進行一些針對性的強化訓練。

      三、結論

      綜上所述,初三是對學生三年學習的總結,初三的考試成績會對學生有很大的影響。所以,在初三的英語復習階段,教師要強化對學生的復習指導,運用科學合理的教學方法,使學生獲得較好的復習效果,為以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

      參考文獻:

      [1]陳樹青.探討初三英語教學中復習質量的提高[J].中華少年,2016,(23):76

      [2]倪愛林.淺談如何提高初三英語課堂復習效率[J].中學生英語(初中版),2013,(32):31

      [3]呂孝華.如何提高初三英語復習課的有效性[J].華夏教師,2019(35):38-39.

      [4]韋向嫄.談談如何提高初中英語復習課教學的有效性[J].科技視界,2015(31):245+309.

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