初中地理課堂教學(xué)研究

歐雪琴

摘要：在新課改的要求下，初中地理的教學(xué)方式有了新的改變方向。為了打造高效課堂，也為了學(xué)生能得到更好的發(fā)展，在初中地理實際課堂教學(xué)中，經(jīng)常會采用探究式的學(xué)習方式。這種探究式的學(xué)習方式，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習地理知識，對學(xué)生今后的學(xué)習和成長都會起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習;初中地理;教學(xué)

引言：地理這一學(xué)科在中學(xué)階段是綜合性較強的一門學(xué)科，設(shè)計內(nèi)容比較廣泛。在初中地理課堂上開展探究式的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從而提高整體的教學(xué)效率。探究式課堂的完成需要教師和學(xué)生的共同努力，雖然探究式課堂學(xué)習學(xué)生是主體，但教師還是占據(jù)主導(dǎo)地位，當學(xué)生有疑惑或者理解有偏差時教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生。

一.初中地理探究式學(xué)習存在的不足

由于初中地理學(xué)科內(nèi)容龐雜，其中有一部分知識是需要記憶的，另外還有一部分知識需要運用數(shù)學(xué)思維去計算，這就使一部分學(xué)生學(xué)習上存在困難，這部分學(xué)生在探究式學(xué)習的過程中容易被忽視。長此以往，學(xué)生欠缺的知識越多，學(xué)生的動力也就會不足。因此，實施探究式學(xué)習方式，需要關(guān)注學(xué)生個體的差異性，關(guān)注每個學(xué)生的健康成長。另外，初中地理學(xué)科知識廣泛，但學(xué)習教材比較固定，知識面相對不廣，學(xué)生只依賴課本知識的學(xué)習是不夠的。一方面，學(xué)生課下要多閱讀課外書籍，增加自己的知識儲備，另外一方面需要教師重視教學(xué)的拓展和延伸，幫助學(xué)生進行知識的有益補充。

二.初中地理探究式教學(xué)問題的解決對策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

為了解決學(xué)生學(xué)習地理動力不足的問題，教師可以適當為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，利用多媒體等技術(shù)手段設(shè)置不同的情境，幫助學(xué)生更直觀的感受、理解所學(xué)的知識。

例如，教師在教授“認識地球”的教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生準備好地球儀。然后把教師可以提問學(xué)生最想去的是什么地方，然后讓學(xué)生找到對應(yīng)的位置。教師也可以提前收集學(xué)生的信息，得知學(xué)生最喜歡去的是哪些地方。然后選出幾個最具代表性的，整理該地方相關(guān)的視頻和圖片，課上讓學(xué)生找到地方后再介紹該地的風土人情、地貌特征。為了更好地營造氛圍，可以播放符合該地氛圍的音樂，烘托氣氛。在教授“多變的天氣”一課時，也可以利用多媒體設(shè)備展示不同的天氣情況，通過在課堂上真實再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更直觀的感受不同天氣，從而使學(xué)生更有興趣關(guān)注現(xiàn)實生活中不同天氣的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

2.立足教材，適當拓展

因為課本上的知識畢竟有限，要想讓學(xué)生學(xué)習到更多的知識，僅僅依靠課本是不夠的，還需要教師有針對性的補充知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行深入地思考。

例如，在教授“中國的行政區(qū)”一課時，教師僅僅用課本讓學(xué)生記住中國的行政區(qū)域是比較困難的，為了讓學(xué)生更好的理解這節(jié)課的知識，學(xué)生可以提前設(shè)置一些小游戲，教師可以讓學(xué)生進行分組比賽，比賽看看哪組學(xué)生是完成拼圖任務(wù)最快最好的，然后設(shè)置獎勵。通過這樣的方式，一方面讓學(xué)生對于中國各個省份的形狀、大小有了更細致的認識，另外一方面，學(xué)生通過自己動手的方式印象更為深刻，也會更期待下節(jié)課的到來。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習小組，互助式學(xué)生

在初中地理課堂中還可以提前成立學(xué)習小組，讓小組成員間互相學(xué)習。為了讓小組學(xué)習的效果更好，教師要合理分組，確保每個小組的綜合水平相當。

例如，教師在教授“世界的地形”一課時，可以讓不同小組成員進行分工合作，總結(jié)高原、丘陵、山地、平原、盆地的內(nèi)涵和特征。然后各個小組分別搜集相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，最后大家匯總信息。各個小組成員匯報完信息后，其他的學(xué)生可以做補充，教師在這一過程中也可以做相關(guān)延伸。為了進一步提高學(xué)生的參與熱情，還可以評選“優(yōu)秀小組”的榮譽稱號。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)初中地理課堂，探究式學(xué)習方式應(yīng)運而生。探究式學(xué)習作為一種新型的教學(xué)模式，更注重參與性與開放性。在實際的地理課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生主動探索自身學(xué)習的過程，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會把實際生活與課堂知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。教師可以采用多種方式幫助學(xué)生提高內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習興趣。

參考文獻：

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