白煥平

摘要：語文課程教學內容豐富、內涵深刻，對拓寬學生的全面思維能力有著重要作用，而小學學生的聽說讀寫能力程度如何直接由學生的思維能力所決定，這就說明在小學語文課堂教學過程中，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，對逐步培育學生理性思考能力，展示語言文字的獨特風采，提升學生思考方式和水準，提高整體教學質量有著重要意義。

關鍵詞：小學語文;課程教學;思維能力

引言：從傳統(tǒng)的小學語文教學來看，很多教師僅重視提高學生的考試成績，在教學中以提高學生的考試成績當作教育目標，這種思想下教師教學思想比較保守，且沒有全面考慮各方面的內容，因此學生學習積極性較低，并不利于激活學生的思維。根據(jù)新課程改革的要求，教師應在教學中潛移默化地鍛煉學生的思維，并通過有效的教學手段營造輕松的課堂環(huán)境，如此才能達到預期的教育目標。

一、小學語文教育中思維訓練的重要性

（一）發(fā)展語文教學，訓練思考能力。首要必須要緊抓對于語言能力的培養(yǎng)，讓學生擁有語言這個能力。我們知道，語言能力的高低與思考模式有直接關系，如同形式和內涵一樣緊密銜接，相互依存。語言文字是思考內容的憑借、展現(xiàn)和載體，思維則直接決定思想如何產(chǎn)生，他們之間的這種依賴，決定了兩者的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。若想讓語言文字能力提高，需要同時注意提高學生思考方式方法，而要提高學生思考能力，又要著重提高學生語言文字能力。思考能力和語言能力一樣是關鍵，缺一不可。

與其他課程相比，語文課程教學更重視對學生的思考方式方法進行培養(yǎng)。這是由于語文是需要很強思維能力的課程，其本身具有特別的思想教育功效。教師傳授以語言文字進行思想展示是這門課程的特別之處。我們創(chuàng)建語文課程，目的是讓學生學會語言，表達和展示思想的內容，這是所有人基礎、重要的思想展示和表達的方法。只有很好的學會語言這個技能，掌握以語言作為工具進行思考，并以其來表達和展示思想內容的本事，才可以更好的掌握其他課程和學科，所以我們稱語文課程是基石，培育學生掌握語言能力，以其進行思考，強化學生運用語言思考的能力，是語文課程特有的目標。

（二）激勵求學者主動思考的學習動力?，F(xiàn)階段語文教育通常從課程基礎知識進行，認為知識相互之間有一定邏輯關聯(lián)，以此遵守遞進準則，使學習者按部就班的從不知道到知道、從舊知識到新知識進行掌握。這樣是有道理的，但僅僅按成年人思考模式進行計劃的教育手段，無法帶動求學者的積極性和興趣。語文課程應該以語言文字方面入手，開展各種活動或游戲，引起求學者的主動性。

二、小學語文教學中激活學生思維能力的方法

（一）引生活之水，澆灌思維之花。理論來源于實踐，今天呈現(xiàn)在我們眼前的所有知識，都是從實踐中總結出來，經(jīng)過一代代人積累傳承下來的，因此，生活是知識的源泉，同樣也是培養(yǎng)思維意識的土壤。作為教師，要善于用生活中的情景，生活中的所見所聞，引導學生思考，激活學生的思維。作為教師，只有引導學生走進生活，用生活之水澆灌思維之花，讓學生結合生活去學習教材，思考教材，才能從根本上激活學生的思維意識，培養(yǎng)學生的思考。

（二）創(chuàng)包容之境，呵護思維之花。在新課改背景下，學生是教學的主體，教師要把課堂還給學生，鼓勵并引導學生進行探究性學習，教師更多的時候是一個教學的引導者。因此，教師要在課堂上給予學生充分的空間，要引導學生的思維，鼓勵和包容學生不同的思維方式。但在實際教學過程中，筆者經(jīng)?？吹揭恍┙處熒险n過于強勢，在課改已進行多年的今天，仍然“穿新鞋走老路”，沒有跳出“滿堂灌”的思路，完全按照自己的想法授課，要求學生完全按照自己的思路思考，如學生思維與自己的有出入，就立即打斷、否定，澆滅學生思維的火花。這種教學方法，對于啟迪學生思維是完全不行的。作為教師，要有一顆包容心，要能夠以贊賞的眼光看待學生提出的問題，鼓勵學生的發(fā)散性思維，切勿武斷否定和批評。只有保護學生的質疑之心，包容學生的各種思維，才能培養(yǎng)他們獨特的思維意識，營造豐富多彩的課堂。

（三）倡合作學習，綻放思維之花?？鬃釉裕骸叭诵?，必有我?guī)熝伞！睂W生來講，他們的老師有很多，每一位學生都可以是其他同學的學生，也可以做其他同學的老師。教育本身是開放的，只有讓不同的思想交融，不同的光芒閃爍，通過不停的交叉融合，學習借鑒，思想之花才能不斷盛放，我們的教育才會更為完善。因此，教師要善于組織學生之間進行合作學習，要經(jīng)常進行分組討論和分組合作，鼓勵學生之間的交流，從而讓各種思維相互碰撞、摩擦。這有利于學生之間相互學習，提升學生思維的廣度。筆者在課堂上就經(jīng)常倡導合作學習，讓學生體會多種思維的迸發(fā)、交融。

結束語：當今時代是一個追求創(chuàng)新、追求個性的時代，是一個不同的思維相互交融的時代。激發(fā)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的思維能力，已經(jīng)成為學校教育的重要目標，也是小學語文教育應該重點關注的教學方向。小學語文教師在教學中應該積極探索，求新求變，提高自己的教學水平，從而激活學生的興趣和思維，讓學生的思維之花燦然綻放。

參考文獻：

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