馮福利

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)推理和計(jì)算以及驗(yàn)證過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中需要將學(xué)生作為主體，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。在課程設(shè)計(jì)方面來講，合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用中，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視實(shí)踐操作能力，通過小組學(xué)習(xí)的方法，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)也屬于教學(xué)重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不光需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要了解知識(shí)體系形成過程，將重點(diǎn)放在親身體驗(yàn)上。只有學(xué)生真正經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力都有了全新要求，學(xué)生需要具備清晰推理能力和開放性思維，才能達(dá)到理想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生思想較為開放，容易對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，只有通過體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生心理認(rèn)同，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建的基本理論

1.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)屬于規(guī)劃活動(dòng)，在教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中，系統(tǒng)理論可以為教學(xué)開展提供指導(dǎo)意見。在系統(tǒng)理論中主要涵蓋多項(xiàng)基本理論，需要將整個(gè)過程看作系統(tǒng)研究方案，整體遵循反饋性原則和有序性原則，從而才能保證模型教學(xué)效果。在教育活動(dòng)開展中，需要通過教學(xué)模型完成信息傳播，師生之間需要多開展互動(dòng)活動(dòng)，在課堂表現(xiàn)形式方面來講，將傳播理論作為教育開展的基礎(chǔ)，合理使用傳播理念和傳播方式，保證課堂授課的嚴(yán)密性與邏輯性。

2.體驗(yàn)式設(shè)計(jì)模型構(gòu)建的教學(xué)理論

針對(duì)具體教學(xué)情況，分析教師和學(xué)生狀態(tài)，綜合已有教學(xué)原則，在設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案角度出發(fā)，形成統(tǒng)一教學(xué)控制體系。在教育開展過程中教學(xué)活動(dòng)需要將外部條件作為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有著直接聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行互相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到促進(jìn)效果。在教學(xué)理論中包含情景式教學(xué)理論，其重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教育人員需要憑借自身經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，學(xué)生之間需要互相溝通交流，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)開展中，教師需要重視教育和現(xiàn)實(shí)情景融合，將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，為知識(shí)融合創(chuàng)造真實(shí)情景，情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生作為中心，做好相關(guān)評(píng)價(jià)工作。

二、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模型的實(shí)施策略

1.初中數(shù)學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)流程

概念型課程開展中強(qiáng)調(diào)學(xué)生直觀教學(xué)感受，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力成長。概念型課程構(gòu)建過程中，需要憑借教育人員自身經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，在多個(gè)層次角度出發(fā)，總結(jié)符合教學(xué)需求的標(biāo)準(zhǔn)流程。原理型課程在建設(shè)過程中，需要明確學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用特殊教學(xué)思維，遵循教學(xué)規(guī)律，從而形成完善的教學(xué)思想。根據(jù)教學(xué)猜想進(jìn)行理性推理驗(yàn)證，推理驗(yàn)證是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建良性思維模式。在解決問題過程中，需要將問題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分聯(lián)系，通過情景導(dǎo)入方法，和學(xué)生共同完成關(guān)系能量分析，教學(xué)中還需充分運(yùn)用生活案例，通過教學(xué)案例引入，確定整體發(fā)展思路，保證體驗(yàn)式教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)情景策略

根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，解決初中機(jī)械化教學(xué)模式現(xiàn)狀，在教學(xué)中需要增加情感與新的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境保證教學(xué)質(zhì)量。在初中生年齡角度來看，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較弱，在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)情境，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。情景創(chuàng)設(shè)需要和生活幸福，基于學(xué)生知識(shí)技能完成驗(yàn)證。確定學(xué)生理解能力，選取符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，做好教學(xué)元素創(chuàng)設(shè)工作，從而不斷激發(fā)學(xué)生興趣。為確保情景創(chuàng)設(shè)的有效性，學(xué)生需要具備真實(shí)感知能力，情景設(shè)計(jì)數(shù)量應(yīng)該適當(dāng)，過多的情景設(shè)計(jì)，不光增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是浪費(fèi)精力的一種表現(xiàn)，情景設(shè)計(jì)過程中不能將重點(diǎn)放在情景創(chuàng)設(shè)方面，只有發(fā)揮出教育人員正確的引導(dǎo)效果，才能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)生活情境。根據(jù)初中生心理發(fā)展水平可以確定，情景構(gòu)建需要貼合真實(shí)，盡量在大的教學(xué)背景下完成情景創(chuàng)設(shè)，避免對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)新知識(shí)探究活動(dòng)策略

學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要重視外部操作和內(nèi)部心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)也是思維重組過程。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方法中，需要為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生深入了解活動(dòng)開展內(nèi)容，主動(dòng)了解課本知識(shí)，從而形成全新學(xué)習(xí)體系。和情景創(chuàng)設(shè)相同，體驗(yàn)式教學(xué)開展中依然需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，尋找和教學(xué)內(nèi)容方面的契合點(diǎn)，快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景和學(xué)生愛好，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。在現(xiàn)實(shí)角度來看，需要避免活動(dòng)設(shè)計(jì)出現(xiàn)表面化形式，雖然使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)效果不佳。體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有科學(xué)性與層次感，明確學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)教材完成差異性教學(xué)，教學(xué)開展中需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生都能合理參與到教學(xué)活動(dòng)中。體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用中需要明確教學(xué)目的，在同一活動(dòng)中還需設(shè)置多個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到正確引導(dǎo)，明確初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。新知識(shí)探究屬于教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)，在新知識(shí)與新內(nèi)容探究中需要重視可操作性，對(duì)于操作性難度較大的活動(dòng)而言，需要確保體驗(yàn)活動(dòng)真正融入到探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中。情景和活動(dòng)需要互相關(guān)聯(lián)，發(fā)揮出情景的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討數(shù)學(xué)問題，教師需要在知識(shí)層面進(jìn)行傳授，情景無法提供直接的教學(xué)概念和教學(xué)性質(zhì)，但可以根據(jù)活動(dòng)開展提出具體問題，并且按照推進(jìn)概念合理設(shè)置情景教育活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中需要依附情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生認(rèn)知水平，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行類別劃分，從而保證滿足多元教學(xué)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行深入研究，通過研究方法得出，目前大部分教育人員已經(jīng)理解創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但是由于知識(shí)引入過于生硬，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或者情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有枯燥特點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，在體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用中，需要使用生活案例，和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相符，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。教育人員需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，養(yǎng)成主動(dòng)探究問題的習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力增長提供良好環(huán)境。

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