淺談情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

李燕萍

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地向多樣化發(fā)展，教育領(lǐng)域在不斷重視情感教育這一方面。情感教育是班主任教育的一種策略，能夠與學(xué)生培養(yǎng)更深厚的感情。情感是人與人之間、人與物之間都會存在的，當(dāng)學(xué)生與班主任產(chǎn)生了情感，在教學(xué)時學(xué)生會更加信任教師，教師也能夠更好地開展教學(xué)活動。班主任作為一個統(tǒng)籌學(xué)生與學(xué)科教師的角色，需要花大量的時間與精力去了解學(xué)生的情況，且為學(xué)生與學(xué)科教師之間的關(guān)系也需要班主任去調(diào)諧。那么，本文將從小學(xué)班主任的角度，來探討情感教育如何在中作中滲透。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班主任;工作滲透

小學(xué)學(xué)生是一群依賴性較強(qiáng)的孩子，他們年齡較小，都非常依賴自己的家長。小學(xué)生來到小學(xué)校園當(dāng)中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在校園內(nèi)并不能像在家庭中依賴父母，只能依靠自己的能力，在適當(dāng)?shù)那闆r下請求班主任和學(xué)科教師的幫助。小學(xué)生在這么小的年齡要學(xué)會成長，但是在成長的過程中難免會遇到挫折，那么就需要班主任這一角色來幫助學(xué)生，通過情感滲透來讓學(xué)生在校園中也能安心成長，這也是當(dāng)代班主任的一個重要功能。但是在如今的教育中，很多班主任都非常年輕，班主任的情感教育滲透并不如經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，所以需要通過自我提升以及經(jīng)驗(yàn)的積累來更好地做到工作滲透。

一、小學(xué)班主任工作中情感教育滲透的重要性

小學(xué)班主任雖然并不是直接教育學(xué)生學(xué)科知識，但對于培養(yǎng)學(xué)生的人格有著重要的作用。小學(xué)生的情感并未得到完善，他們時常會因?yàn)橐恍┬栴}和小挫折而產(chǎn)生較大的心理波動，因此班主任在調(diào)正學(xué)生心理情緒上可以起到積極的作用。此外，學(xué)生在校園中所能依賴的對象主要是班主任，班主任能夠幫助學(xué)生解決絕大部分校園內(nèi)的問題，如心理、生理上的問題，就像在家庭中家長能夠幫助孩子解決問題一樣，班主任可謂是學(xué)生在校園中的“父母”。

班主任將情感教育滲透到工作當(dāng)中，不僅能夠與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，也能夠有效地拉近師生之間的關(guān)系，為師生之間建立了一道高效溝通的橋梁。由于班主任這一角色與學(xué)科教師存在不一樣，學(xué)科教師重點(diǎn)在于教授學(xué)生學(xué)科上的專業(yè)知識，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)上的問題，而班主任卻是要全方面地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更好地完善自身人格，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，因此班主任將情感教育融入到工作當(dāng)中是非常重要的。

二、情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略

（一）以情動情

以情動情是小學(xué)班主任將情感教育融入到工作當(dāng)中的基礎(chǔ)。學(xué)生與班主任本是不相識的，但是能夠在校園內(nèi)以師生的角色相處，是學(xué)生與教師之間的一種緣分，學(xué)生對班主任并不會存在惡意，而班主任對學(xué)生也只會產(chǎn)生關(guān)愛之情。班主任需要與學(xué)生培養(yǎng)良好的情感，才有助于在日后的校園教育和校園生活中幫助學(xué)生。俗話說：他人是自己的一面鏡子，那么班主任要想與學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，則需要班主任先拿出誠意，將情感融入到校園工作中，讓學(xué)生能夠感受到班主任的情感后，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲脚c班主任的相處之中。以情動情從子面意思上就可以看出來，班主任需要主動用情感來打動學(xué)生，學(xué)生在被打動后才能夠與班主任培養(yǎng)情感。那么，在實(shí)際的工作中班主任可以從學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等等來關(guān)心學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生在哪些方面需要幫助，詢問學(xué)生在哪些方面遇到問題，并且在第一時間伸出援手幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生在校園內(nèi)認(rèn)可班主任，認(rèn)可班主任的能力與情感后，學(xué)生久而久之將會于班主任產(chǎn)生濃厚的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生釋放情感

小學(xué)生由于年齡較小，還不懂得釋放情感，他們會將自己的想法藏在心里。班主任與學(xué)生有著明顯的教與學(xué)的角色特點(diǎn)，因此小學(xué)生會認(rèn)為班主任是管理者，在一定程度上會害怕班主任。那么，班主任在進(jìn)行情感教育滲透工作時，需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，有什么事情都可以跟班主任說，班主任是學(xué)生的好朋友，不需要把班主任當(dāng)成會罵人、會批評的角色。引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，并不是一天兩天就可以做到的，能夠讓小學(xué)生在班主任面前釋放情感，其關(guān)鍵是學(xué)生與班主任之間有良好的情感基礎(chǔ)。這就需要班主任在日常工作中表現(xiàn)得和藹可親，從各方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)為班主任是他們的朋友。

（三）幫助學(xué)生做好情感管理

情感管理是學(xué)生必須學(xué)會的一項(xiàng)能力，但由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，他們在面對壓力的時候不懂得進(jìn)行情感管理。小學(xué)生通常在課堂中遇到挫折，在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的題目或者考試成績不如意的情況下容易出現(xiàn)情緒波動，那么班主任在工作時特別要關(guān)注學(xué)生的情況，近期的學(xué)習(xí)狀況如何，是否在學(xué)習(xí)或者作業(yè)中遇到什么問題，考試成績是否有大幅度下滑等等，當(dāng)班主任留意到學(xué)生有特發(fā)情況的時候，應(yīng)當(dāng)主動地去詢問學(xué)生，與學(xué)生私下進(jìn)行交流溝通。

班主任在幫助學(xué)生做情感管理的時候，一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心，從積極的角度來幫助學(xué)生。那么在實(shí)際當(dāng)中可以多鼓勵學(xué)生，舉一些以往優(yōu)秀畢業(yè)生或者班主任自身的示例給學(xué)生，讓學(xué)生明白一時的挫折在人生道路上并不算什么，不能因?yàn)橐粋€小小的挫折而放棄這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生重拾信心，調(diào)整好狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）將情感教育滲透到班級活動當(dāng)中

將情感教育滲透到班級活動當(dāng)中，可以起到凝聚班級的作用，也可以讓學(xué)生更好地融入到班級當(dāng)中。如今的小學(xué)教育是以班級形式來進(jìn)行的，那么學(xué)生在班級當(dāng)中與其他學(xué)生相處情況如何會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的情感。班主任在進(jìn)行班會的時候，可以開展相應(yīng)的班級活動，將情感融入到班級活動當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系，也為班主任提供了一個與學(xué)生親密接觸的機(jī)會，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。例如，可以開展《我的優(yōu)勢與劣勢》活動，讓學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)說出來，從而更好地認(rèn)識自己。這樣的活動可以讓學(xué)生認(rèn)識到人無完人，即便學(xué)習(xí)成績再好的學(xué)生也會有自己的缺點(diǎn)，即便學(xué)習(xí)不如意的學(xué)生，也是有自己的優(yōu)點(diǎn)。通過讓學(xué)生敞開心扉地參與到班級活動中，班主任能夠更好地認(rèn)識到學(xué)生，也能夠更好地將情感融入到班級當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到更豐富的人生道理。

結(jié)束語：總而言之，班主任將情感滲透到工作中，是有利于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感建設(shè)。但是在滲透情感的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了盲目追求滲透量而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，做出一些與學(xué)生健康發(fā)展不相符的行為，導(dǎo)致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。班主任是小學(xué)階段中的重要角色，班主任需要認(rèn)識到這一個重點(diǎn)，站在統(tǒng)籌兼顧的角度來開展教育工作，這樣才能夠讓學(xué)生在校園當(dāng)中開心、快樂地成長，在課堂當(dāng)中高效地學(xué)習(xí)知識，與同學(xué)有良好的關(guān)系。

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