論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀

張婷

摘要：按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，語文教師應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀面的擴(kuò)大，由此使學(xué)生的知識(shí)得到積累，見識(shí)得到豐富。而通過采取群文閱讀的形式，恰恰能夠讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀半徑，強(qiáng)化閱讀積累，并從中獲益。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助群文閱讀的模式，在平日的教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生自主閱讀能力的有效養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的廣度與深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;策略

群文閱讀具有人文性、深刻性等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心思想、承載情感等信息。教師在實(shí)施群文閱讀時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的語文思維，使之能夠具備目標(biāo)意識(shí)，在了解新知識(shí)的過程中開闊自己的眼界，突破學(xué)習(xí)的困境。

一、更新觀念，深化認(rèn)識(shí)

更新教師的教學(xué)觀念，是從根源上解決教學(xué)問題、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，面對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求，為了更好地落實(shí)群文閱讀教學(xué)模式，就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從根本上解決群文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)模式下，教師基本都是以單篇文本的模式呈現(xiàn)出來，教師則對(duì)其進(jìn)行精讀細(xì)講，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的機(jī)會(huì)和時(shí)間則是少之又少。為了提升群文閱讀的效果，教師要對(duì)新課程改革下的閱讀教學(xué)要求、群文閱讀教學(xué)理念、實(shí)施過程等進(jìn)行深入的研究和分析，精準(zhǔn)地把握和了解群文閱讀的特點(diǎn)、議題設(shè)置、文本選擇、組織形式等，最終促使群文閱讀更好地落實(shí)。另外，由于群文閱讀中涉及的文本比較多，教師在選擇文本時(shí)，存在較大的難度。另外，在具體的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的情況以及對(duì)文章的理解程度，也與教師存在較大的聯(lián)系。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充自身的知識(shí)量，形成深厚的文學(xué)積淀。只有做到這一點(diǎn)，才能在靈活自如地開展群文閱讀教學(xué)，保障群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，精確定位

明確的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案、開展教學(xué)過程的重要依據(jù)，也是群文閱讀的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?；诋?dāng)前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下方面制定出精準(zhǔn)的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)：首先，依據(jù)群文閱讀課型特征定位目標(biāo)。教師在確定群文閱讀目標(biāo)之前，要提前了解群文閱讀的內(nèi)涵，結(jié)合群文閱讀的實(shí)際情況，制定出與其相符合的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要明確群文閱讀課型的結(jié)構(gòu)化形式，制定出與群文閱讀文本結(jié)構(gòu)、題材相符合的教學(xué)目標(biāo)。其次，結(jié)合語文課程特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位。閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要立足于語文學(xué)科的工具性、人文性特點(diǎn)，指向語文學(xué)科特點(diǎn)，制定出與其相符合的閱讀目標(biāo)：獲得、掌握、運(yùn)用語文知識(shí)，在閱讀過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，逐漸向形成正確的人生價(jià)值觀。最后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求定位群文閱讀目標(biāo)。教師在確定群文閱讀目標(biāo)時(shí)，要立足于學(xué)生的主體地位，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定出切合實(shí)際的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來說，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，由于學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間相對(duì)比較短、思維模式以直觀形象為主，教師在確定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確保其趣味性和新奇性。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生來說，基于其具體的學(xué)習(xí)需求，在制定群文閱讀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注其聯(lián)系性、探究性和創(chuàng)新性。

三、確定議題，選擇文本

精心選擇群文議題是開展群文閱讀的關(guān)鍵，直接決定了群文閱讀開展的效果。具體來說，教師在選擇群文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：第一，緊扣群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，制訂有針對(duì)性的群文閱讀議題，確保議題能夠在群文閱讀中得以充分、深入地開展。第二，結(jié)合教材中的單元主題，設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。群文閱讀作為全新的閱讀形式，與現(xiàn)行的小學(xué)語文教材并非對(duì)立的關(guān)系。教師可結(jié)合教材中的相關(guān)主題，確定群文閱讀目標(biāo)。確保群文閱讀的目標(biāo)，與單元教學(xué)目標(biāo)相吻合。第三，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保選定的群文閱讀議題，與學(xué)生的年齡階段、心理規(guī)律、認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律相吻合，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，保障選擇的議題能夠激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能更好地參與到群文閱讀學(xué)習(xí)中。選擇完群文閱讀議題之后，教師還應(yīng)緊緊圍繞群文閱讀的議題、教學(xué)目標(biāo)等，科學(xué)選擇高質(zhì)量的閱讀文本，將其整合起來，使其成為群文閱讀的重要材料。為了保障群文閱讀的質(zhì)量，教師要改變隨意選擇文本的現(xiàn)象，切實(shí)結(jié)合群文閱讀的議題和目標(biāo)，分別從內(nèi)容、作者、題材等多個(gè)角度，選擇群文閱讀的文本。另外，在選擇群文閱讀文本的過程中，還應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行分析，針對(duì)文本之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行考慮和分析。在選擇群文閱讀文本的過程中，文本的數(shù)量不宜過多或者過少，以免制約群文閱讀的開展效果。

四、健全和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建一套與群文閱讀教學(xué)模式相契合的閱讀評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，是提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诋?dāng)前小學(xué)語文群文閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，還應(yīng)結(jié)合群文閱讀的內(nèi)涵、新課改的要求，從以下方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式。具體來說，小學(xué)語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的具體表現(xiàn)。同時(shí)，在多樣化的群文閱讀評(píng)價(jià)模式下，不僅要實(shí)施“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”的方式，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)

生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的過程中，循序漸進(jìn)提升自身的語文綜合素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性的原則，借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言、肯定的手勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使所有學(xué)生均可在針對(duì)性的評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。

綜上所述，群文閱讀具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮群文閱讀的作用，在改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，采用多種策略，從多個(gè)方面切入，不斷提高群文閱讀教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生能夠在群文閱讀中產(chǎn)生探究熱情，在科學(xué)的教學(xué)方法的指引下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分拓展自己的學(xué)習(xí)視野，為綜合素質(zhì)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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