易麗思

摘要：教育的發(fā)展需要從多個方面進行考慮，這也是技術(shù)得以融合于教學(xué)日常活動的主要原因。從目前我國教育基本情況而言，小學(xué)英語與技術(shù)的融合可以進一步提高教學(xué)效果，技術(shù)讓教學(xué)活動設(shè)計更加完善，學(xué)生對于知識的理解更加簡單。本文從教學(xué)角度出發(fā)，分析了英語學(xué)科與技術(shù)的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言：英語作為小學(xué)教學(xué)主要科目之一，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)重點與難點，相比于其他學(xué)科而言，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)要困難很多，在母語環(huán)境的影響下，外語學(xué)習(xí)無論是語法還是語境理解都需要花費一定時間，信息技術(shù)的應(yīng)用則可以改變此種教學(xué)現(xiàn)狀。但是目前教師對于技術(shù)的應(yīng)用仍然存在很多問題，諸如應(yīng)用流于形式等都在降低技術(shù)的教學(xué)效果，這也是英語信息化教學(xué)研究的根本原因。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)英語的教學(xué)中，教師大多是采用單元化的模式教學(xué)，即以某一具體指向為教學(xué)目標如掌握交通方式的英語說法，而學(xué)生們在這節(jié)課程中就會針對于各類交通方式的英語表述進行練習(xí)、實踐，如“Bus can help us avoid traffic jam.”"Subway is very cheap for a far journey.”。這樣的教學(xué)模式--方面可以讓學(xué)生.們更加集中地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)詞匯量和語法，但是在同時也可能出現(xiàn)學(xué)生們無法將所學(xué)的英語知識進行總結(jié)應(yīng)用的問題。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)要先將需要應(yīng)用的英語在腦子里先轉(zhuǎn)換為中文這個思維過程，例如在練習(xí)關(guān)于公共交通的口語練習(xí)時，同學(xué)們可能一時想不起來“public transportation”這一相應(yīng)的表述，自然也就無法繼續(xù)進行接下來的練習(xí)。這一方面是因為學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量還不夠，另一方面是因為教師沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)行之有效的英語思維。語言的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，當不知道如何使用英語表述一件事物時，正確的方式應(yīng)該是快速地切換另外一-種說法，而不是立即去詞典中尋找答案，否則在下次應(yīng)用時可能又會出現(xiàn)遺忘。同時，目前的英語評價模式多是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，在書面考試中學(xué)生們接受的聽力、閱讀和寫作訓(xùn)練都相對較少，而學(xué)生的口語練習(xí)也多只是在課堂上重復(fù)教材上固定的對話。許多學(xué)生可能英語考試成績非常好，但是英語實用能力的培養(yǎng)還有所欠缺。教師要靈活根據(jù)學(xué)校班級和學(xué)生的個人情況調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生們感受到英語作為--門語言學(xué)科的魅力，激活學(xué)生英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，堅持積累式的英語學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）制定教學(xué)目標，針對性實施信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)英語課堂中信息技術(shù)手段處處可見，不管是語言技能的訓(xùn)練，還是相關(guān)內(nèi)容的讀寫，教師從始至終都是用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。為更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師在展開課程前，可根據(jù)課程、學(xué)生特點確定教學(xué)目標，針對性地使用信息技術(shù)進行教學(xué)。這樣既能夠發(fā)揮出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，又能夠一直維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

以教學(xué)為例，教師可制定讓學(xué)生熟練掌握“Sunday、Monday…..…Saturday”等單詞，并學(xué)會使用這些單詞進行造句的教學(xué)目標。在課程開始前﹐教師可利用信息技術(shù)找出含有英語音標的童謠，讓學(xué)生跟唱并記住音標的讀法，之后教會學(xué)生“Sunday、Monday ……”的讀音，讓學(xué)生對該類單詞產(chǎn)生一定的印象。在學(xué)生熟練掌握該類單詞后﹐教師結(jié)合信息技術(shù)將“Sunday”“Monday”拆開﹐并詢問學(xué)生：“星期天的單詞怎么寫呢？”讓學(xué)生根據(jù)提示進行搶答與拼寫，同時對獲得第一的學(xué)生進行適當?shù)募为?。此外﹐教師還可以利用信息技術(shù)﹐將周一到周五的課程表圖片展示出來，讓學(xué)生根據(jù)課程表內(nèi)容，找出有英語課的是星期幾，并使用英語回答。在確立教學(xué)目標的前提下，與信息技術(shù)相結(jié)合，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能提高學(xué)生的記憶力。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增強信息技術(shù)教學(xué)的貼切性

多數(shù)英語教師在英語課堂中，不論是哪個模板的教學(xué)，都使用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)呆板、單一的情況。這樣一味地利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅會影響到教師教學(xué)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對這一情況，英語教師進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)英語各板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境。這樣不僅能合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還能夠增強該技術(shù)的貼合性。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)英語，可以讓英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，讓學(xué)生對英語知識的理解也更加深刻。

以教學(xué)為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，將相關(guān)的圖片及文本剪輯成短視頻﹐在課前播放。播放前使用語言吸引學(xué)生的注意力，“ What we are going to learn today？ Do you know what it is？Let's take a look next.”。教師播放視頻后，可以讓學(xué)生從視頻中記錄與課程有關(guān)的信息﹐并告知學(xué)生“看完短視頻后，老師將會隨機進行點名，讓一兩位同學(xué)來簡單敘述一下視頻內(nèi)容說的是什么……”待正式進入課程學(xué)習(xí)后，教師可以利用信息技術(shù)播放音頻對話﹐讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容回答教師問題。通過該教學(xué)方式，可在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，同時增強信息技術(shù)教學(xué)的貼切性。

（三）熟悉教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)的實效

當前在小學(xué)英語課堂中，因為各個教師的信息素養(yǎng)不同，其使用信息技術(shù)的方法也不盡相同。部分教師對信息技術(shù)的使用認知不全，認為在課堂上使用PPT演示教學(xué)步驟就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)點，且在課上并未考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致英語教學(xué)效率一直得不到提升。為進一步提高英語教學(xué)的效率，教師需在教學(xué)的過程中聯(lián)合信息技術(shù)探尋更多新穎的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實際環(huán)境將信息技術(shù)進行有效融合。這樣既可以節(jié)約課堂時間，又可以獲得良好的信息技術(shù)利用效益。

以教學(xué)為例﹐教師在課堂開始前，可以主動與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并布置“school subjects”的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用手機、電腦等收集與該課有關(guān)的知識點、圖片以及音頻等。之后讓學(xué)生將查找到的資料通過交流軟件如QQ、微信等發(fā)送給教師。隨后教師根據(jù)學(xué)生收集的內(nèi)容進行課程整合，并制作PPT。待進入新課學(xué)習(xí)后，教師可在教學(xué)之前通過提問的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并借助信息技術(shù)將具有“Chinese”"English”"Maths”"PE”等學(xué)科特點的圖片（學(xué)生預(yù)習(xí)搜索的圖片）展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著各學(xué)科的讀音拼寫猜測每個學(xué)科的英文單詞。通過實效性的信息技術(shù)教學(xué)﹐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握所學(xué)的知識，提升學(xué)生的成就感。

結(jié)論：掌握信息技術(shù)是對每一個高素質(zhì)人才的基本要求，讓學(xué)生們提前接觸了解信息技術(shù)可以讓他們逐步學(xué)習(xí)掌握如何應(yīng)用信息技術(shù)提升自我的工作學(xué)習(xí)效率，提升他們的信息素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)可以有效改善學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率不佳的問題。教師可以通過利用微課視頻進行課堂導(dǎo)入，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)加強學(xué)習(xí)效率，開展綜合實踐活動等策略來將信息技術(shù)和英語教學(xué)有效結(jié)合。

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