賈梅

摘要：在初中道德與法治教學中，為了提升教學有效性，教師應(yīng)深入探究學科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，將其與實際的教學情況和初中生的思維發(fā)展狀況結(jié)合在一起，對道德與法治學科教學的內(nèi)容、形式和手段等進行全面改革，使學生在具有較強引導性、開放性和體驗性的課堂中提升核心素養(yǎng)和道德與法治素質(zhì)。鑒于此，本文對新課改背景下初中道德與法治教學優(yōu)化路徑進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中道德與法治;教學優(yōu)化路徑

一、初中道德與法治教學的意義

初中道德與法治課程教學既可以幫助學生認識自我，樹立正確的三觀，還能在學生成長道路上樹立一條道德界線，讓學生了解法律知識，并學會運用法律武器維護個人權(quán)益，增強法律意識，拒絕其他方面的誘惑，避免犯罪。

初中階段的學生剛進入新的環(huán)境，道德與法治教學可以教會學生怎樣交友與融入新環(huán)境，教師應(yīng)科學設(shè)立教學目標，在班內(nèi)營造良好的學習氛圍，對提升學校形象有重要影響。將法治觀念融入初中思想道德課程，與國家依法治國政策相互適應(yīng)，學習相關(guān)法律知識還有助于培養(yǎng)學生優(yōu)良習慣，最終推動社會和諧、有序發(fā)展。

初中道德與法治課程教學應(yīng)努力提升素質(zhì)教育，便于學生將所學知識應(yīng)用于解決生活問題，最終讓學生更好地了解和認識社會，并形成良好的道德品質(zhì)。為了順利實現(xiàn)教學目標，教師除了要站在可持續(xù)發(fā)展的角度改進教學模式外，還應(yīng)做好與高中課程的銜接準備。為實現(xiàn)這一目標，初中道德與法治教師應(yīng)共同努力創(chuàng)新，特別在教學方法與目標上，教師應(yīng)全身心投入。此外，為讓教學模式更好地適應(yīng)新課改，在課堂教學期間，教師還應(yīng)努力打造最佳教學環(huán)境。

二、新課改背景下初中道德與法治教學優(yōu)化路徑

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境

在初中道德與法治教學的過程中，教師要能夠結(jié)合提前制訂的教學目標創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中，吸引學生的注意力，讓學生能在道德與法治課堂中主動學習知識，學會有用的技能，激發(fā)學生的情感體驗，提高學生的學習效率。為此，教師可以以教材文本為載體，以情感傳遞為紐帶，通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗的方式幫助學生將所學知識與情感活動結(jié)合在一起，能促使學生的道德素養(yǎng)品質(zhì)得以提升。

以“讓友誼之樹常青”的教學為例，教師依據(jù)教學目標，將友誼的特質(zhì)及友誼的澄清糅合到課堂中，結(jié)合學生的具體認知實際創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學生從“友誼的綻放”“友誼的天平”和“友誼的煩惱”三個情境中思考感悟友誼的真諦。課堂中，教師通過多媒體課件呈現(xiàn)不同的情境，引領(lǐng)學生置身其中，如，在“友誼綻放”的環(huán)節(jié)教學中，教師出示了課間休息時，班級的一群學生正在玩鬧，其中一位同學曉玲坐在自己的座位紋絲不動地思考數(shù)學老師講解的題目，另一個學生張莎看到后，走到她身邊詢問情況，得知實情后的張莎會怎么做？讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象故事的后續(xù)發(fā)展。這樣的情境與學生的生活息息相關(guān)，學生置身于豐富的情境中探討道德與法治知識，能對其中的內(nèi)涵蘊意具有充分的認知。

2.結(jié)合興趣愛好

傳統(tǒng)初中道德與法治教學過于理論化，教師為了追求教學進度而一味地講解理論知識，這就使得課堂氛圍變得枯燥乏味，學生提不起學習興趣。學生不愿意參與到課堂活動當中，為了避免這一教學現(xiàn)狀的產(chǎn)生，也為了提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。教師可以結(jié)合學生的興趣愛好來展開初中道德與法治課堂。

例如，初中道德與法治教師在講解“青春的邀約”的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來引入相關(guān)視頻。播放一些具有正能量的短片，讓學生通過觀看視頻短片懂得人悄悄發(fā)生的變化，成長的不僅是身體，還有性格和道德修養(yǎng)，教師在利用多媒體的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境時，要考慮好教學主題，引入學生感興趣的話題，也可以通過小組合作的教學形式來增進學生之間的互動和交流，讓學生可以通過相互幫助和相互討論，從而共同進步。這種多樣化的教學形式，符合學生的發(fā)展規(guī)律，迎合學生的興趣愛好。教師在引用小組合作教學模式展開道德與法治課堂時，要考慮到組員的分配情況，應(yīng)做到合理分配組員，將接受能力相對較強與接受能力相對較弱的學生分為一個學習小組，從而讓接受能力較強的學生去帶領(lǐng)接受能力較弱的學生進行自主化的學習。合理地分配組員會使小組合作教學模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，也為學生提供一個展示自我的平臺。由此可見，多樣化的教學形式在初中道德與法治課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要理性分析多種教學形式的作用，結(jié)合實際需求，達到其應(yīng)有的教學目標，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

3.開展合作學習

在新課改的環(huán)境下，課堂是以學生為主體的課堂被充分強調(diào)，合作則是發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)質(zhì)教學方法。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得開展合作學習，優(yōu)化課堂環(huán)境，使學生處在足夠和諧的氣氛下，將以生為本教育理念課堂上深入貫徹落實，助力全情投入的學生獲取道德與法治知識和技能，完成優(yōu)化初中道德與法治教學效率的目標。

例如，在引導學生學習“做負責任的人”時，首先，教師在課件上播放了“重慶公交墜江事件”的視頻，將學生劃分成了學習小組，讓學生探討發(fā)生如此悲劇的主要原因是什么。于是在學生的合作交流中引入“責任”的話題。然后，我安排學生討論歷史上有哪些負責任的人，共同歸納負責任的人的特點是什么。之后，我根據(jù)學生所提出的人物，展開對其的思想教育，幫助學生理解了責任的內(nèi)容，使學生明白了責任是一個人分內(nèi)應(yīng)做的事情。最后，我組織學生歸納了自主承擔責任的代價與回報，對學生強調(diào)了青少年應(yīng)該承擔的責任有哪些，讓學生合作交流這堂課的學習體驗。這樣，我通過在課堂上開展合作學習模式，優(yōu)化了課堂學習環(huán)境，在充滿民主的氛圍下對學生進行指導，并在課堂中體現(xiàn)了自身的主導地位，發(fā)揮了學生的主體地位，繼而充分激發(fā)了學生努力提升自身素質(zhì)的意識，順利完成了初中道德與法治教學效率的優(yōu)化。

三、結(jié)語

新課改背景下，教師一定要樹立全新的教學觀念，與時俱進，勇于創(chuàng)新，運用自己的教學實踐和學生實際情況來選擇合適的教學方式，在促進自身專業(yè)能力提升的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，真正把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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[2]溫立忠. 淺談新課改中初中道德與法治教學的策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：661.