信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合方式的研究

楊蕾

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活中的作用越來越大，人們對(duì)信息的交換和傳遞也越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。而在新的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各個(gè)領(lǐng)域地提升和發(fā)展提供了新的機(jī)遇，同時(shí)在短短數(shù)年之間影響到教育教學(xué)中，因此，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而總的來說，信息化的英語(yǔ)教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)資源等方面的不足，可有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

前言

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展與普及所需的軟硬件都有了很大的改善，其運(yùn)用范圍也愈加接近普通民眾的實(shí)際運(yùn)用能力和習(xí)慣，為信息技術(shù)普及提供了可能性。聲影在當(dāng)代教育技術(shù)中成為不可或缺的元素，而信息化英語(yǔ)的聲影資源也恰恰是為了在一定程度上解決語(yǔ)篇缺失的問題。因此，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，為英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了一種必然的需要。而在長(zhǎng)期積累之下，作為重要的軟體要素，即高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)被大量制作出來，并在網(wǎng)路上獲得超越時(shí)間與空間的局限。那么，怎樣才能使這些信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用？如何讓如此豐富、如此高效的教育教學(xué)資源成功與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，還需要廣大教師去努力、去摸索。

一、信息技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂的必要性及現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)是以電腦為主要技術(shù)，利用多媒體技術(shù)、PowerPoint、Internet、PS、Flash等各種資訊技術(shù)為載體，在因特網(wǎng)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)資源的共享?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）指出：推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用，創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。但對(duì)于沒有英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，英語(yǔ)是抽象的、晦澀難懂的，因此很難掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以具體、新穎、快速的方式向廣大的學(xué)習(xí)者展示自己的知識(shí)，從而為師生們減少了學(xué)習(xí)的壓力。而多種新的教育方式（例如“繪本閱讀APP”“趣配音”等）的應(yīng)用也與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息化技術(shù)密不可分。

而在實(shí)踐中，一堂好的公開示范課往往需要一周以上的時(shí)間來完成一節(jié)符合學(xué)生發(fā)展和目前學(xué)情相匹配的PPT，因?yàn)檎n件的制作周期太久，導(dǎo)致備課的時(shí)間太少，這是很不現(xiàn)實(shí)的。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，信息技術(shù)就像一個(gè)五彩繽紛、色彩斑斕的潘多拉盒子，它極具誘惑力，讓學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)的世界里迷路。在近距離接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況下，部分自我控制能力較差的學(xué)生難以持續(xù)性專注，往往把重點(diǎn)放在PPT里的動(dòng)畫或者視頻里，而非知識(shí)要點(diǎn)，這也是信息技術(shù)整合過程中所亟待解決的問題之一。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視聽力教學(xué)

在一定程度上，聆聽既是教育之源，又是教育理念之源。英語(yǔ)教學(xué)中的聽力，是指學(xué)生能夠辨別和理解言語(yǔ)的能力，也就是能夠理解和了解口語(yǔ)中的意思。它的功能可分為三個(gè)層面：一是精確性，即能夠正確地接收到所聽到的信息，保證所聽到的內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。二是集中性，在有限的課堂上，不受外部的資訊或自己的影響，能夠盡量地聆聽并積累。三是可以從聽的長(zhǎng)的內(nèi)容中挑選出自己想要的內(nèi)容來集中聆聽。在課堂之前，通過聽辨、聽傳、聽問等有效的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

（二）突出重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文字的把握

每堂英語(yǔ)課都或多或少地含有重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解和掌握程度，直接影響到課堂教學(xué)的整體效率，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視對(duì)這些重難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的解釋，應(yīng)集中講述這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)及基本用法。英語(yǔ)教師也可考慮借助一些視頻微課課程平臺(tái)來深入講述一些重難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，課程視頻應(yīng)是通過圍繞某個(gè)特定主干問題展開深入的討論，應(yīng)注重抓住主題，以免脫離知識(shí)點(diǎn)范疇。使用這種方式進(jìn)行重難點(diǎn)的講解能更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)化，從而在一定程度上降低教學(xué)難度，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化高效課堂的建設(shè)。

（三）運(yùn)用課前預(yù)習(xí)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)更新思想，改變教學(xué)理念，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)和干擾，特別是在教學(xué)中要注意不干擾。在課堂上，老師可以為同學(xué)們安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，例如：利用5分鐘的短語(yǔ)短片，讓同學(xué)們熟悉單詞的拼寫和發(fā)音，并在課文中圈出一些常用的詞匯和短語(yǔ)。在此預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息化教學(xué)模式的實(shí)施，使教師在備課過程中更加注重學(xué)生的角色，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)的自學(xué)和思考要有老師的正確引導(dǎo)，可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)熱。比如錄音、歌曲、故事等，讓學(xué)生了解文章的核心內(nèi)容、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法等，掌握了文章的脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在老師的指導(dǎo)下，完成了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

例如，在“Myfamily”的相關(guān)教學(xué)中，老師可播放一些關(guān)于家人的介紹視頻，讓他們更好地理解家人的稱呼。比如“father”、“mother”、“sister”，以及其他一些基本詞匯，通過錄像，可以讓英語(yǔ)預(yù)習(xí)的效率提高，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

（四）因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化

教師要充分尊重和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套合適的教學(xué)內(nèi)容和模式。首先，新授課的教學(xué)時(shí)間不能太長(zhǎng)，通常為20分鐘。由于上課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到很大的負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、厭煩等不良的心理，而課程時(shí)間過短又容易讓老師的整體教學(xué)出現(xiàn)負(fù)面影響，時(shí)間過短不能很好地幫助小學(xué)生理解和消化英語(yǔ)知識(shí)。這種情況在很大程度上與課堂效率相關(guān)，因此，教師除了要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)短，還要在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合當(dāng)堂內(nèi)容的要素，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基礎(chǔ)教育課程資源豐富，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以選擇適合的教材、動(dòng)畫和視頻，以情境模擬的方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國(guó)學(xué)校能夠通過引入先進(jìn)的信息化技術(shù)來改善英語(yǔ)教育品質(zhì)。然而，在這種情況下，我們必須堅(jiān)持與傳統(tǒng)的教育方法相融合，如此才能更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。而在此必須明確一點(diǎn)，在信息化整合的背景下，英語(yǔ)教材仍然是本課的主要內(nèi)容，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則離不開課本，如“云端課堂”等，它們都是以教學(xué)中的“教與學(xué)”為基礎(chǔ)、為核心的教學(xué)方式。而在這條通往勝利之路的路上，永遠(yuǎn)都是艱辛而又漫長(zhǎng)的，在最初的探索過程中，必然會(huì)有許多的挫折和磨難，而這也正是一名一線教育工作者、一名人民教師所必須面臨的考驗(yàn)。

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