黎獻萍

摘要：鑒于目前的社會發(fā)展狀況，許多父母沒有時間照顧孩子的成長，往往更愿意通過工作來創(chuàng)造更好的家庭條件來供養(yǎng)孩子，而讓祖父母在家照顧孩子的生活與學習。由于教育的代際不同，老年人往往會存在一種“隔代親”的現(xiàn)象，過分的溺愛孩子，從而使孩子養(yǎng)成了許多不良習慣。基于此，本文立足于現(xiàn)實，對于現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園隔代教育現(xiàn)狀進行分析，對農(nóng)村幼兒園隔代教育存在的問題及應(yīng)對措施進行了一定程度的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;隔代教育;問題;對策

引言：在農(nóng)村幼兒園階段的教育教學的過程之中，教師們應(yīng)該注重于孩子們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)對于現(xiàn)在農(nóng)村很多父母外出工作，在家里只有老年人們來照看孩子們的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該深度剖析隔代教育過程之中存在的問題，并應(yīng)對這些問題采取相應(yīng)的措施，從而幫助幼兒園階段的孩子們養(yǎng)成良好的生活以及學習的習慣，幫助他們更好地成長。

一、農(nóng)村幼兒園隔代教育存在的問題

1、在隔代教育的過程之中，由于缺失父母的管教，以及老年人們的過度寵愛，孩子們在家里逐漸形成了以自我為中心的意識，由于家里的大人疼愛子孫，孩子在成長的過程中逐漸產(chǎn)生了自私感，個個都是集萬千寵愛于一身的“小霸王”，認為在家里大人們都應(yīng)該聽自己的，在外面也應(yīng)該以自己為中心，久而久之就會養(yǎng)成“唯我獨尊”的壞習慣，以至于缺少謙虛的態(tài)度和心理，普遍傲慢自大。

2、隔代教育的過程之中，很多孩子們都過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，他們在家里的大事小事全部都有大人們來負責，久而久之，他們就會養(yǎng)成驕縱的性格，對于任何事情都缺乏探索的精神以及自主完成的意愿。孩子們過度依賴他人會讓他們喪失自主獨立性

二、農(nóng)村幼兒園隔代教育的措施

1、加強幼兒教師教育，養(yǎng)成孩子良好習慣

在幼兒園階段的教育教學的過程之中，教師們是最經(jīng)常與孩子們進行接觸的人群，所以，這就要求教師們在平日里掌握孩子們的性格特點，運用他們感興趣的游戲，繪本等方式，來培養(yǎng)他們的良好習慣。因為幼兒們年紀尚小，正處于三觀建立的關(guān)鍵時期，在這個階段加強對于孩子們是非觀的培養(yǎng)，能夠幫助他們在未來的日子里更好地學習與生活。

例如，教師們可以構(gòu)建“請來幫幫我”的主題游戲活動，在這個游戲開展的過程之中，教師們可以提供兩種情景模式，一種是很沒有禮貌的說話方式“喂，你來幫我一下?！倍硪环N則是很有禮貌的說話方式“你好，請問你可以幫幫我嗎？”之后，教師們就可以讓小朋友們來說一說自己更愿意為哪一個提供幫助。大家都會選擇有禮貌的那一種，在這種情形之下，教師們就可以順勢引入讓孩子們在日常生活中做一個有禮貌的人的理念，培養(yǎng)他們的良好習慣。

2、家校合作，共同培育孩子優(yōu)良習性

在很多老年人的觀念里，教書育人只是老師們的工作，孩子們的學習以及性格的養(yǎng)成都應(yīng)該是由幼兒園里的老師們來負責的。但是，在實際的孩子們的成長過程之中，家長才是最為主要的引導人。尤其是在現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園隔代教育的大背景之下，很多孩子們的不良習性，都是由于老人們的過度寵愛所導致的。孩子們在老人們的溺愛之下，成為了家里說一不二的“小公主”和“小王子”，這非常不利于孩子們的成長。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，家長們應(yīng)該和教師們多多溝通交流，教師們應(yīng)該給家長樹立培養(yǎng)孩子自立自強的意識，幫助克服孩子的依賴性，教育孩子應(yīng)該愛護環(huán)境、團結(jié)友愛、尊老愛幼、誠實守信、孝順父母、舉止文明等各種優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進幼兒不斷學習和成長。在此過程之中，老人們也應(yīng)該讓孩子們在家多做一些力所能及的事情，比如自己穿衣服，自己吃飯，還可以在家里掃掃地，洗洗碗;另外還可以幫自己的爺爺奶奶，外公外婆捶捶背，捏捏腿。唯有如此，孩子們才會意識到自己并不是家里的“小霸王”，家中的每一個人都是平等的，他們應(yīng)該學會獨立自主，尊重身邊的每一個人，具備奉獻精神。

3、利用多媒體軟件，增強幼兒口語表達能力

多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代幼兒園教育的過程中發(fā)揮了非常重要的作用，其在幼兒園教學中的使用，能夠很好地提升幼兒們的口語表達能力，利用多媒體進行教學，會更加生動的展示出教學的內(nèi)容。由于多媒體具有生動的聲音以及多彩的畫面感，對于幼兒園階段的孩子們來說更具吸引力及感染力。例如，我們可以在學生們活動和吃飯的過程中，選取一些適合幼兒聽的兒歌，放給幼兒聽，在反復聽的過程中，幼兒就會加深一些之前學過語言，句子的記憶。同時，幼兒在聽兒歌的過程中，也會感受到比較準確的話語順序，也有助于幼兒說出比較準確的口語。除此之外，我們也可以選取一些適合幼兒看的視頻，特別是情景對話比較豐富的，來使學生們更好的受到熏陶和感染。并且可以對一些比較好的內(nèi)容進行重復的播放。這樣，更有利于幼兒進行口語的學習，增強幼兒的口語能力，與此同時，也提升了幼兒的交流水平。

結(jié)束語：綜上所述，隔代教育對于幼兒園階段的孩子們而言是非常重要的，現(xiàn)在的孩子們在祖父輩的過度寵愛之下，養(yǎng)成了“唯我獨尊”，“我是宇宙的中心”等不良的觀念。為了應(yīng)對這種局面，教師們應(yīng)該在日常的教育教學的過程之中，通過采取游戲化教學，來幫助孩子們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。除此之外，教師們還應(yīng)多多和老人們進行溝通交流，幫助他們認識到培養(yǎng)孩子獨立性的重要，從而通過家校合作，培養(yǎng)孩子們的良好習性。

參考文獻：

[1]程蕾蕾.農(nóng)村幼兒園隔代教育存在的問題及對策[J].新課程·小學，2015（12）：193.

[2]衛(wèi)紅霞.農(nóng)村留守兒童隔代教育中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2021（2）：22-23.