卞海紅 李軍 李干林

摘 要：新工科對人才提出了新要求，為了適應(yīng)這種變化，開展思政教育創(chuàng)新是必經(jīng)之路，為此，本文提出新工科背景下思政教育思維及路徑創(chuàng)新研究，分析了新工科對人才的新要求，以此提出以網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展、融合化發(fā)展、人文化發(fā)展為主的思維創(chuàng)新方向，并指出在教育內(nèi)容、管理機(jī)制、成果反饋、載體優(yōu)化四個角度的教育路徑創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：新工科 思政教育 路徑創(chuàng)新

“新工科”這一概念的提出不僅是對社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要指示，同時也要求人才具備新的特征。[1]新工科的重點(diǎn)是“新”，“新”的目標(biāo)是工科[2]，實(shí)施“新”的基本原則是在繼承中實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，在交叉中實(shí)現(xiàn)合理融合，在協(xié)調(diào)中完成高度共享。[3]實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)是正確健康的思政基礎(chǔ)，將立德樹人作為開展一切新發(fā)展的基礎(chǔ)，通過這種核心價值不變的“新”，實(shí)現(xiàn)對未來發(fā)展變化應(yīng)對以及未來發(fā)展的塑造。[4]由此可以看出，正確的思想道德觀念是新工科背景下對人才的重要要求。[5]面對這一現(xiàn)狀，思政教育需要以新工科對人才的新要求作出新的創(chuàng)新發(fā)展。[6]思政課是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要課程，因此，通過合理與有效的方式將思政教育的內(nèi)容輸出給他們是引導(dǎo)其健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。而要實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮思政教育作用的前提是形成良好的教育思維和教學(xué)路徑，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的目的。不僅如此，正確的政治思想價值觀可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值理念，使其成為社會所需的全面發(fā)展人才。為此，在新工科背景下，將個人價值與社會環(huán)境發(fā)展需求進(jìn)行緊密結(jié)合，才是最大限度實(shí)現(xiàn)自身價值的根本?；诖?，加強(qiáng)對思政教育的創(chuàng)新研究是極為必要的。在這種情況下，本文對新工科背景下思政教育思維及路徑創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新工科環(huán)境的需求提供一定參考。

一、新工科的人才要求分析

社會結(jié)構(gòu)和組織方式的多元化發(fā)展使得當(dāng)前社會對多元化、創(chuàng)新型卓越人才的需求急劇提升。作為一種新的教育工程，新工科對人才的要求有了兩大轉(zhuǎn)變。首先就是人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)的不平衡發(fā)展導(dǎo)致不同工業(yè)階段的并行發(fā)展出現(xiàn)了失衡，面對這樣的局面，社會亟需更多創(chuàng)新型人才來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、管理、服務(wù)全產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)行業(yè)優(yōu)化，這就意味著行業(yè)給予人才更多權(quán)利，因此對人才的素質(zhì)能力也提出了更高的要求。這就要求建立以需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)調(diào)整為依據(jù)的教育機(jī)制。其次就是教育質(zhì)量的提升。新工科背景下，人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向未來的，而素質(zhì)是反映了人才質(zhì)量的核心要素。分析、實(shí)踐、創(chuàng)造、溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力是具有培養(yǎng)性質(zhì)的素質(zhì)，道德水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)性素質(zhì)，因此，人才培養(yǎng)需強(qiáng)調(diào)家國情懷、自主終身學(xué)習(xí)等素養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度進(jìn)行分析，新工科是時代發(fā)展的必然途徑，面對不斷加速的社會發(fā)展進(jìn)程，在未來新工科勢必會向著智能化、信息化的方向發(fā)展。由此不難看出，具備高信息技術(shù)的人才將是未來發(fā)展的主要需求。這就要求人才在自身能力提升和知識儲備優(yōu)化方面具有更高的素養(yǎng)。

二、思政教育思維創(chuàng)新研究

在上述對新工科分析的基礎(chǔ)上，高校的思政教育工作需要作出相應(yīng)的調(diào)整，僅在原有的模式下作出改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，本文從教育思維創(chuàng)新方法展開了相關(guān)研究，主要包括以下3個創(chuàng)新方向。

（一）網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

教育的網(wǎng)絡(luò)化已成為主流趨勢，面對新工科背景對人才要求的轉(zhuǎn)變，思政教育思維網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展將為高校思政教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇，并創(chuàng)造新的教育格局。在新工科背景下，高校思政教育創(chuàng)新方向要積極結(jié)合時代發(fā)展，利用先進(jìn)的技術(shù)推進(jìn)思政教育的全面落實(shí)，通過加速網(wǎng)絡(luò)化開創(chuàng)新型的教育思維模式。不僅如此，高校開展線上思政教育，可以彌補(bǔ)線下教育的弊端?，F(xiàn)階段思政教育的主要問題在于教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，且由于受內(nèi)容限制，教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)大的改變，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳。但在線上教學(xué)思維的引導(dǎo)下，可以將更加多元化的資源引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以更多樣的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升思政教育實(shí)施的成果質(zhì)量。在高校的思政教育思維網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程中，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)教育資源對教學(xué)工作實(shí)施帶來的便利，通過微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺積極拓展更加寬廣的思政教育開展空間，為思政教育思維網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展創(chuàng)建良好契機(jī)。

（二）融合化發(fā)展

在新工科時代背景下，思政教育思維創(chuàng)新必須以時代發(fā)展需求為基礎(chǔ)，在順應(yīng)時代發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)思維融合化發(fā)展。與其他學(xué)科相比，思政教育的融合性相對較高，并且其涉及的教學(xué)內(nèi)容更加全面、更加系統(tǒng)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的個性化發(fā)展，勢必要以新型教育模式確保其在學(xué)生職業(yè)生涯中的價值體現(xiàn)，這就需要更具有融合性的教育思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與生活管理相融合，堅(jiān)持協(xié)同育人教學(xué)理念，配合管理機(jī)制的創(chuàng)新，切實(shí)提高思政教育的效果。還可以通過促進(jìn)思政教育與其他學(xué)科、活動等的有效融合，使思政教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂，而能積極利用學(xué)校各項(xiàng)活動在學(xué)生之間的影響力，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科在教學(xué)過程中的價值，構(gòu)建起更加系統(tǒng)、全面的思政教育模式。在此過程中，需要以融合化的思維引領(lǐng)這一思政教育體系，通過這種融合協(xié)同的教育思維，提高人才素質(zhì)與新工科時代背景需求的協(xié)同性。

（三）人文化發(fā)展

習(xí)近平總書記提出思政教育是高校的主要工作，為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要認(rèn)真將思政教育融入所有教學(xué)工作中，以此為基礎(chǔ)的“三全育人”是對思政教育活動開展的重要指導(dǎo)。在該指導(dǎo)措施下，思政教育思維可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。而且新工科背景下，高校思政教育工作中存在的主要問題仍是主觀認(rèn)識上的不足。受社會環(huán)境快速發(fā)展的影響，學(xué)生的思想觀念認(rèn)知呈現(xiàn)出明顯的多樣化性，并且部分學(xué)生存在價值觀上的錯誤認(rèn)知，此時思政教育僅以傳統(tǒng)的思維方式開展就難以達(dá)到教育的目的。這就要求思維向著人文化的方向創(chuàng)新發(fā)展，以更加符合人文特性的信息實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價值取向的正確引領(lǐng)，減少思政教育枯燥刻板這一不足，以更加適應(yīng)學(xué)生接受習(xí)慣的方式提高思政教育的針對性。需要注意的是，教育思維人文化發(fā)展是對教育模式而言，思政教育實(shí)施的核心是我黨的思想路徑，必須將社會主義核心價值觀作為思政教育的基石。在此基礎(chǔ)上，利用文化的感染力，引領(lǐng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵建立起更加深刻的認(rèn)識，從而使思政教育能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)新工科背景下的創(chuàng)新發(fā)展。

三、思政教育路徑創(chuàng)新研究

（一）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入和傳播

新工科的一個明顯的特點(diǎn)就是對人才的要求不再僅局限于能力和技術(shù)，將素質(zhì)品質(zhì)也作為評價和選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為此，思政教育的價值更加得到凸顯，也更具現(xiàn)實(shí)意義。面對這一時代發(fā)展需求，思政教育在實(shí)施過程中應(yīng)充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，將其融入思政教育。通過這樣的方式，可以促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，同時也可以更好地發(fā)揮其價值。學(xué)生思政素養(yǎng)的培育和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，而中華傳統(tǒng)文化是悠久歷史留下的瑰寶，在內(nèi)涵上，思政教育與其存在一定的一致性，為提升思政教育效果，有必要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大推動作用。不僅如此，上述對思政教育思維創(chuàng)新的研究中已經(jīng)提出，融合化發(fā)展是主要方向之一，而將其融入思政教學(xué)過程也是融合化發(fā)展方式之一。雖然在其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中強(qiáng)行加入思政教育的內(nèi)容不太現(xiàn)實(shí)，但優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特性決定了其可以與任何一個學(xué)科進(jìn)行融合，因此加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的融入能夠促進(jìn)思政與更多學(xué)科的融合教育，提高思政教育的實(shí)施范圍。同時，也可以通過在學(xué)生的日常管理、校園文化建設(shè)中采用閱讀中華傳統(tǒng)故事、解讀中華文化、中華文化知識競賽等方式提高傳統(tǒng)文化的普及程度，以更加輕松的方式將思政價值灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能夠在文化底蘊(yùn)深厚的環(huán)境中衍生出自信和自豪。

（二）建立個性化自我管理模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息的高度共享，這種共享在一定程度上為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展帶來了極大的便利，但對于尚未建立起完整思想價值體系的學(xué)生而言，也就容易受海量信息的沖擊而出現(xiàn)價值扭曲的問題。從根本上分析，主要是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個體的自控力參差不齊，面對信息沖擊的應(yīng)對能力存在差異，特別在智能客戶端的普及以及實(shí)時高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全覆蓋的條件下，學(xué)生面對的誘惑越來越多，一旦學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)有效的自我控制，就很容易迷失在紛繁復(fù)雜的外來誘惑之中，喪失正確的理想和價值觀。受學(xué)生人數(shù)的影響以及教師隊(duì)伍建設(shè)的限制，教師在課堂上對學(xué)生的管理和教育是極為有限的，加之在校期間學(xué)生脫離家長的約束，更使得學(xué)生的管理成為思政教育的難題。對此，可以通過建立個性化的自我管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思政教育，按照生活范圍、集體范圍甚至是活動范圍，界定出以興趣為基礎(chǔ)、以朋友為主體的管理模式，轉(zhuǎn)變思政教育接受主體和客體之間的角色定位，并通過這種相互監(jiān)督管理的方式使二者之間形成交互性，使學(xué)生從思政教育的被動接受的角色變?yōu)樗颊逃闹鲃訁⑴c者。需要注意的是，學(xué)生對于思政教育的理解勢必會存在一定的不足，此時就需要相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，幫助自我管理小組制訂合理的目標(biāo)，以鼓勵為主、監(jiān)督為輔的模式促進(jìn)自我管理小組成員逐步形成良好的自我約束能力，在主體角度提高關(guān)于思政教育的基礎(chǔ)，同時也提高對思政教育的接受和吸收能力，促進(jìn)思政教育的價值最大化發(fā)展。

（三）依托大數(shù)據(jù)建立教學(xué)成果反饋機(jī)制

大數(shù)據(jù)時代的到來大大提高了事物特性分析的精度，利用其這一特性，將其充分應(yīng)用到思政教育路徑創(chuàng)新中也具有現(xiàn)實(shí)的價值。以此為基礎(chǔ)，依托融媒體實(shí)現(xiàn)教育載體的優(yōu)化，可以提高教育者的教育效果、教育對象的學(xué)習(xí)效果?？梢岳么髷?shù)據(jù)手段對思政教育的要素、功能以及作用機(jī)制進(jìn)行數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果客觀分析思政教育在學(xué)生實(shí)際工作中的運(yùn)行規(guī)律，并對新工科背景下未來數(shù)據(jù)的發(fā)展作出準(zhǔn)確預(yù)測，根據(jù)預(yù)測結(jié)果對思政教育內(nèi)容以及開展方式進(jìn)行調(diào)整，確保教育對象的思想和行為與時代發(fā)展保持高度一致。不僅如此，傳統(tǒng)的思政教育是單向輸出，缺乏對教學(xué)成果的反饋，因此相應(yīng)的調(diào)整也難以落實(shí)。造成這一現(xiàn)象的原因主要在于反饋機(jī)制的不健全以及相關(guān)技術(shù)難以支持這一制度的落實(shí)。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，思政教育可以通過大數(shù)據(jù)對教育教學(xué)成果的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面研究，結(jié)合其中顯現(xiàn)出的不足對教育內(nèi)容和手段作出及時調(diào)整，更加有效地實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

（四）依托融媒體創(chuàng)新思政教育模式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)提高工作靈活性，實(shí)現(xiàn)思想政治工作與信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)思政教育的時代感和吸引力。這也是新工科背景下的思政教育路徑創(chuàng)新的重要途徑之一。高校思政教育要積極吸納有效的時代產(chǎn)物到教育工作中，利用新媒體強(qiáng)大的信息傳播功能，開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，構(gòu)建更加多元化的思政教育新格局。打破文字、圖片對思政教育工作的禁錮，積極開發(fā)有效的音頻、視頻材料作為教育材料，通過合理地將該類材料應(yīng)用于思政教育中，來提高學(xué)生對理論內(nèi)容的接受程度，以網(wǎng)絡(luò)思政教育模式實(shí)現(xiàn)思政教育路徑的創(chuàng)新發(fā)展。需要注意的是，借助融媒體開展思政教育工作不能盲目依賴線上教學(xué)，要遵循“線上+線下”的教育路徑對線上教學(xué)中存在的不足作出及時補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)模式，使之與新工科時代的發(fā)展需求更加契合，對學(xué)生而言也更具親和力和實(shí)效性。人才是社會發(fā)展的重要推動力，是實(shí)現(xiàn)我國社會進(jìn)步的關(guān)鍵，在對其進(jìn)行思政教育時應(yīng)以新時代的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合新工科時代環(huán)境與思政教育之間的辯證關(guān)系，提高人才培養(yǎng)與時代發(fā)展之間的步調(diào)一致性。

四、結(jié)語

新工科背景下，社會對人才提出了新的要求，面對這樣的要求，提高對人才的思政教育是十分必要的。就現(xiàn)階段而言，實(shí)現(xiàn)教育思維和路徑的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑之一。為此，本文對新工科背景下思政教育思維和路徑創(chuàng)新進(jìn)行了研究，以期為高校的思政教育優(yōu)化發(fā)展，更好地滿足新工科背景下的人才需求提供一定參考。

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