李莉荔

摘 要：英語(yǔ)作為一門世界性的通用語(yǔ)言，在我們的日常生活中占據(jù)著重要地位，無(wú)論是專業(yè)性工作的開展，還是日常生活中的交流，都離不開英語(yǔ)的使用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要突出其語(yǔ)言工具性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)正確表達(dá)與交流，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中正確使用，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。針對(duì)小學(xué)生“不敢表達(dá)”“羞于開口”的啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師需要不斷豐富自身的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，真正實(shí)現(xiàn)其口語(yǔ)能力的不斷突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá);培養(yǎng)對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視

長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試思想的影響，許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都秉持著單一的教學(xué)理念，僅僅將學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升作為重要教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，其中以口語(yǔ)表達(dá)能力為甚，造成許多學(xué)生雖然能夠在考試中取得較好的成績(jī)，但是難以使用英語(yǔ)進(jìn)行正確、流利、得體的口語(yǔ)表達(dá)，無(wú)法達(dá)到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意、輕重音準(zhǔn)確的要求。由于教師在教學(xué)中缺乏對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也忽視了對(duì)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，仍然將大量的時(shí)間和精力放在了做題上，這樣就使得英語(yǔ)的交流功能逐漸淡化，英語(yǔ)教學(xué)偏離了基本軌道，既不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效突破。

（二）缺乏專門的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅可以幫助其掌握更加豐富的交流表達(dá)技巧，同時(shí)對(duì)于其英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)、英語(yǔ)慣常用法的了解都有著十分重要的作用。就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，有的教師雖然在教學(xué)中開展了口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)，但是沒(méi)有專門獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)保證學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)往往是穿插在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這樣的方式既無(wú)法給予學(xué)生充分、有效、有針對(duì)性的指導(dǎo)，容易使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤且無(wú)法及時(shí)得到糾正，同時(shí)也不會(huì)引起學(xué)生的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的不規(guī)范、不準(zhǔn)確。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣

提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的前提是學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，因此教師通過(guò)豐富多元的教學(xué)情境的創(chuàng)建、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、良好積極的表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)等，給學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、交互性、情境型的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于沉浸其中，獲得積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這一輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，首先滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)需求，使學(xué)生獲得了被理解、被尊重、被肯定的正面積極體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生有效克服口語(yǔ)交際的諸多實(shí)際問(wèn)題，使其掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。首先，新課程理念提出明確的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在輕松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境中接觸和理解真實(shí)的語(yǔ)言，不斷鍛煉其口語(yǔ)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)生年齡較小，大多活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，同時(shí)也十分樂(lè)于接受并學(xué)習(xí)新的事物。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造輕松、真實(shí)而富有趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)親身參與來(lái)體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音、聲調(diào)、句式表達(dá)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，在聆聽與表達(dá)中逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技巧，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升和英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展，為自身未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展小組競(jìng)賽，提升口語(yǔ)交際練習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，利用小組合作學(xué)習(xí)的氣氛能帶動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全員口語(yǔ)交際能力的提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以小組合作學(xué)習(xí)的名義舉辦一些小學(xué)生喜歡的競(jìng)賽類活動(dòng)，通過(guò)比賽激勵(lì)他們口語(yǔ)交際練習(xí)的積極性。例如，在每周五的英語(yǔ)活動(dòng)課上，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽及情景劇表演比賽等活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的形式參賽，由學(xué)生自己確定每一期比賽的主題。以《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit8Ourdreams為例，結(jié)合課本中出現(xiàn)的主題，學(xué)生選定“Mydream”作為主題開展英語(yǔ)演講活動(dòng)。教師請(qǐng)參加比賽的學(xué)生談一談自己的理想。本次活動(dòng)的參賽方式可以先從小組內(nèi)部的選拔開始，每一個(gè)小組內(nèi)部先舉行演講比賽，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組代表，然后選拔出的學(xué)生在班級(jí)中舉行公開的演講比賽，教師作為比賽裁判評(píng)出最終的獲勝選手?！癕ydream”這一主題的演講范圍非常廣泛，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好作出不一樣的決定。有的小組派出的代表在演講中這樣表達(dá)：“Iwanttobeapoliceman.Nowmanythievesstealthingssomewhere.Iwanttohelpyoucatchthesebadguys.”還有的學(xué)生代表的夢(mèng)想是成為醫(yī)生、科學(xué)家、軍人等，他們會(huì)根據(jù)自己的夢(mèng)想發(fā)表內(nèi)心的感言。在演講的籌備過(guò)程中，參賽的小學(xué)生不僅需要自己準(zhǔn)備演講稿，還需要不斷重復(fù)練習(xí)以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。競(jìng)賽形式巧妙地利用了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)層層選拔的方式，讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都加入口語(yǔ)交際練習(xí)。為了幫助自己的小組取勝，參加比賽的學(xué)生會(huì)用功練習(xí)。這些前期準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

影響小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的主要因素有環(huán)境、心理、母語(yǔ)等，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)后仍“難以啟齒”，為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)著力探索高效的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，革新傳統(tǒng)授課模式，開展多元教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)其表達(dá)熱情，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提升。

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