小學體育教學中開展趣味田徑項目的作用分析

李林拔

摘 要：由于體育運動可以讓人類的身體健康獲得最基本的保護，而同時體育鍛煉又是學生在一生中都會接觸到的，所以在小學階段就會有了田徑的鍛煉這個項目，而老師們就必須依次地對學生進行培訓，并以這為訓練基礎(chǔ)，來制定教學方法。本文研究當前學校體育田徑鍛煉課程所面臨的困難，提供田徑體育教學改革中的新思維，變革田徑鍛煉課程的培養(yǎng)方法等，激發(fā)學生產(chǎn)生了解田徑體育的濃厚興趣，讓田徑鍛煉課程有利于學生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學體育;田徑項目;教學方式

引言

在新課改下的學校體育教學，要拋棄傳統(tǒng)刻板的教學模式，在許多方面加以革新與改造，不僅教學場所與設(shè)備要調(diào)整，使課堂的教學更加合理化，而且對教育項目也要進行革新，以便使教學的質(zhì)量得以逐步提高。學校田徑運動是一個最基礎(chǔ)的教育科目，在學校要求小學生體育綜合素質(zhì)的當下，老師必須要站在小學生的立場上，找尋科學合理的田徑運動教學模式，才可以讓學校田徑等運動課程更加實質(zhì)性，有效地培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

一、田徑訓練的概念

在日常教育中，田徑運動培訓方法指的是，由教師有組織、有設(shè)計的訓練形式，通過布置任務或指導學生的自學，以及各種輔助方法，以學習田徑運動知識。經(jīng)過持續(xù)性的運動鍛煉，以改善培訓學生的身體素質(zhì)，從而提高培訓學生的運動水平。

二、小學體育田徑教學的現(xiàn)狀

目前的田徑運動課程都是以競賽項目為主，按照某個田徑項目體系設(shè)計課程，教學以整體技能課程為主，通過學習某項整體技能來鍛煉小學生的身體素質(zhì)。因為學生的身體素質(zhì)的限制以及上課時間限制，他們很難在較短的時間里學會某項完整技能[1]。在田徑類運動課程教學中，由于老師們一味追求競賽項目的完整性，系統(tǒng)性教育，只注重于跑、跳、投等基本技術(shù)動作教育，使田徑運動類課程教學顯得單調(diào)、枯燥乏味，學生也不愿意再上田徑類運動課程;而且教學方法與手段單調(diào)，上課大都采取教師講授為先，以訓練為輔的教學方法，忽略小學生的積極性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、小學體育田徑教學改革的具體措施

（一）選擇靈活教學方法

目前一般學校對于體育田徑教學的評估，基本上都是使用競技運動規(guī)則作為考評的準則。隨著時間的進展和課程的變革[2]。這種傳統(tǒng)的成績考核體系，已無法滿足當下現(xiàn)代教育教學的實際需要，所以，將田徑運動課程成為學校體育的必修課，以增加田徑等運動課程在學校整個體育教學中的比重;因此通過對小學生的體育鍛煉，可以不斷地誘導小學生主動開拓進取，并培訓小學生堅強的意志，合作意識，以此促進中小學生的身心健康，從而不斷地充分調(diào)動他們的運動興趣。

常用的趣味性田徑運動訓練方法大致有這樣幾種：第一，利用變通法。在一般情形下，由于田徑是一個重復性的活動，并不利于調(diào)動學生積極性。所以，可利用變通法對學校內(nèi)在的田徑活動形式加以革新，使之更具有趣味性。比如，將原來的直線道路代之為蛇狀、波形、螺旋形等，也可分為接力賽、競速跑和花樣賽跑等常規(guī)比賽;第二，利用模擬法。體育教師可以在跳蛙、學鴨走、兔子跑等傳統(tǒng)運動訓練的基礎(chǔ)上，通過模仿各種動物，增強學生對田徑的興趣[3]。第三，老師用喜聞樂見的民間故事，如智過火焰山、越過封鎖線等故事，帶入到趣味田徑活動課程里，讓學生想象力進一步得到發(fā)展;在田徑課程中，須加強老師和學生之間的溝通，這樣便能更具體地掌握學生的自身特點，也能夠更加準確地掌握學生的實際狀況;從學生的角度考慮，這種新教學方式的引入將能夠帶動學校課程體系的改革，并更好地貫徹于學校課堂教學之中。

（二）弱化田徑競技教學

同在一個班里的學生的運動能力卻良莠不齊，各個學生的體質(zhì)與身體素質(zhì)存在很大差別，老師在課堂上不要千篇一律，而要側(cè)重于他們的特點，在因時制宜地做好教育，體現(xiàn)差異是基于在學生的角度，貫徹以人為本的思想，體現(xiàn)出面對全體，重視個性的育人理念。由于學生的身心發(fā)育尚不完善，導致一些困難的運動技能，讓學生一段時間無法將技能學會;這就要求學校體育教師適當降低學生在田徑中競技性，以提高教學興趣，從學生的愛好出發(fā)，合理安排田徑運動訓練強度以幫助學生們得到更積極的內(nèi)心感受，從而達到預期教學效果[4]。

一方面學校體育教師要根據(jù)學生田徑能力制定適當?shù)娜の短飶竭\動教學方法，同時針對趣味田徑運動教學方法設(shè)計出練習內(nèi)容，使之掌握在小學生身體負擔范圍內(nèi)，從而保證趣味田徑運動練習的順利完成。另一方面小學體育教師對學生開展趣味田徑運動訓練時，要注意引導和啟發(fā)他們，讓學生能夠逐步形成自主堅持的能力，從而能夠積極主動地投入到趣味田徑運動訓練，增強趣味田徑運動訓練成效[2]。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)當前的新課改背景，根據(jù)學生的成長特征，老師應根據(jù)田徑的課堂實施方法的研究，以學生為中心，在課堂上加入游戲要素，同時創(chuàng)造有趣的情景，給他們的自主學習創(chuàng)造空間;同時教師應注意學生的特點，以此為依據(jù)制定更加合理的教育方案，用更合理的方法培養(yǎng)學生，讓他們的綜合體育素養(yǎng)得以提升。

參考文獻

[1]李娟娟. 論小學體育教學中趣味田徑活動的開展方式[J]. 考試周刊，2020（51）：113-114.

[2]林揚輝. 趣味田徑項目在小學體育教學中開展的作用[J]. 當代體育科技，2019，9（13）：172-173.

[3]馬偉. 趣味田徑項目在小學體育教學中開展的作用[J]. 考試周刊，2019（36）：152.

[4]許桂英. 趣味田徑項目在小學體育教學中的開展與探究[J]. 考試周刊，2019（23）：152.