曾碧輝

摘 要：微寫(xiě)作起源于微博，通過(guò)微博發(fā)表的微型文學(xué)作品叫微寫(xiě)作，現(xiàn)已成為人們關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象，且被引入教育領(lǐng)域，是語(yǔ)言類寫(xiě)作教學(xué)的一種慣用手段。微寫(xiě)作具有簡(jiǎn)短、靈活的特征，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中慢慢得到廣泛運(yùn)用。教師須主動(dòng)引入微寫(xiě)作訓(xùn)練，適當(dāng)降低寫(xiě)作練習(xí)的難度，讓學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作展現(xiàn)個(gè)人知識(shí)與能力，為他們的長(zhǎng)篇寫(xiě)作作鋪墊。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;中學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言

近年來(lái)，微寫(xiě)作的教學(xué)得到了越來(lái)越多高中英語(yǔ)教師的重視。微寫(xiě)作的教學(xué)方式也成為了一種高效的課堂寫(xiě)作教學(xué)方法，這種教學(xué)的方法主要聯(lián)系了學(xué)生們課堂上所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)關(guān)鍵詞或者是學(xué)生們所學(xué)習(xí)的一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們自主創(chuàng)作出一篇文章內(nèi)容完整并且篇幅短小的英文作文。英語(yǔ)的作文.由于集合了學(xué)生們平常所學(xué)習(xí)到的單詞知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)以及句型知識(shí)等等的多種要素，所以在學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往比較困難。高中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生們合理化解在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)地融入到英語(yǔ)的教學(xué)課堂當(dāng)中。微寫(xiě)作的課堂教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生們提升課堂的注意力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們有效地突破英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的瓶頸，提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有十分重要的影響。

一、微寫(xiě)作的概念內(nèi)涵

微寫(xiě)作，顧名思義，就是篇幅短小、重點(diǎn)突出、形式靈活的寫(xiě)作。其本質(zhì)在于“精微”，微寫(xiě)作同“微課程”的“微”有著相似的意義，具體而微，即目標(biāo)是具體而精準(zhǔn)的，但寫(xiě)作方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。此概念來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上受到篇幅和時(shí)間的限制，作者會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短的詞句將自己所需要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種表達(dá)方式有利于考驗(yàn)寫(xiě)作功夫，一方面要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將事情描述清楚，讓人可以讀懂;另一方面還要充分運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)美性，在短暫的瀏覽中瞬間抓住讀者的眼球，吸引讀者繼續(xù)讀下去。由此可見(jiàn)，微寫(xiě)作對(duì)于筆者的各方面都有著較高的要求，將這種方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)比較容易下手，較以往的寫(xiě)作訓(xùn)練，微寫(xiě)作也容易誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)的順利開(kāi)展，勢(shì)必可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、微寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活設(shè)計(jì)微寫(xiě)作，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在新課改背景下，各個(gè)教育階段的各科教材內(nèi)容越來(lái)越貼近實(shí)際生活，高中英語(yǔ)教材中的不少內(nèi)容與生活有一定的聯(lián)系，通常是對(duì)某一生活現(xiàn)象的闡述、介紹或者描述。正所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”，學(xué)生的寫(xiě)作靈感往往也來(lái)源于生活。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以基于生活視角導(dǎo)入，結(jié)合課堂或單元主題布置微寫(xiě)作任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞同一主題根據(jù)生活實(shí)際展開(kāi)微寫(xiě)作，引發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使其擁有更多練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）利用閱讀教學(xué)展開(kāi)微寫(xiě)作教學(xué)

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師將其與微寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材中的內(nèi)容設(shè)置合適的微寫(xiě)作任務(wù)。如果教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中將微寫(xiě)作與英語(yǔ)閱讀巧妙地結(jié)合在一起，不僅能夠有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，而且有利于提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外借助閱讀開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展教學(xué)空間，這樣將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅符合新課改的要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容涉及范圍非常廣泛，為教師開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)提供豐富的資源。將閱讀教學(xué)與微寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既可以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，又能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)組織能力，便于進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）創(chuàng)造多樣形式

為了讓微寫(xiě)作更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，凸顯這種形式在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)地位，教育教學(xué)工作者需要進(jìn)一步創(chuàng)造微寫(xiě)作的各種形式，以多樣形式為載體，幫助提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。一方面教師可以進(jìn)行微寫(xiě)作主題教育活動(dòng)，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)微寫(xiě)作的主題，可以是一個(gè)關(guān)鍵詞、一句話，或者是一個(gè)情境，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行微寫(xiě)作，這種主題活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，此外在限定的主題之中會(huì)更能考查每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作功底;另一方面教師還可以開(kāi)展微寫(xiě)作講述、互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的微寫(xiě)作內(nèi)容講述出來(lái)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。此外教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活積極開(kāi)創(chuàng)新的主題，用有趣且貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)主題吸引學(xué)生注意力，例如，在中秋節(jié)收假返校之際，教師就可以布置與中秋佳節(jié)有關(guān)的微寫(xiě)作題目，讓學(xué)生描述中秋節(jié)的經(jīng)歷、感受，可以進(jìn)一步拓展至中秋節(jié)的來(lái)源、歷史故事等，在這樣生動(dòng)的情境中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)揮出更高水平。微寫(xiě)作形式更加多樣，其鍛煉寫(xiě)作能力也就更高，學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)得更加迅速。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在高中英語(yǔ)教師的教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師必須要改變自己原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更新自己的課堂教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教師的基本要求，將徽寫(xiě)作的課堂教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生們的教學(xué)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，為學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

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