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      淺析幼小銜接視角下語言教學(xué)的開展

      2022-06-23 05:20:16胡慧
      民族文匯 2022年33期
      關(guān)鍵詞:語言教學(xué)開展策略

      胡慧

      摘 要:幼兒進(jìn)入幼兒園,教師需要循序漸進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習(xí)基本生活技能,培養(yǎng)自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎(chǔ)。幼升小對幼兒來說是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn),順利渡過這一階段,語言表達(dá)能力則成為關(guān)鍵所在。幼兒通過清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),與他人積極交流,有助于在幼升小之后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活。

      關(guān)鍵詞:幼小銜接視角下;語言教學(xué);開展策略;

      引言

      當(dāng)前,科技的飛速發(fā)展,對人類語言的表達(dá)以及思維能力提出了越來越高的要求。語言是交際的首要工具,借助語言表情達(dá)意,增進(jìn)人際關(guān)系以及彼此的理解。而作為人生啟蒙期的幼兒時期,正是語言發(fā)展以及培養(yǎng)語言的關(guān)鍵時期。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,為其今后人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼師注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

      一、構(gòu)建幼兒園語言教學(xué)的銜接體系

      語文課程是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而在幼兒園中,落實(shí)好語言教學(xué),構(gòu)建完善的幼升小銜接體系,成為語文課程幼小銜接的一個關(guān)鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語言問題,就要完善和優(yōu)化語言教育的體系,對小學(xué)語文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及內(nèi)容等進(jìn)行考察,從而對幼小銜接中的語言教育進(jìn)行有效的綜合體系的構(gòu)建,快速提升幼兒的語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng),為進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。隨時對幼兒的語言交流信息加以關(guān)注,對其交流過程中的一些錯誤表達(dá)方式以及語言的應(yīng)用及時加以糾正,幫助幼兒完善語言表達(dá)能力。比如說,當(dāng)幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時候,會直接上去搶奪玩具,這樣的方式顯然是不對的。那么教師面對這一情況要立即制止幼兒,并且告訴幼兒,當(dāng)看到別人手中的東西時,自己也想要,此時就應(yīng)該先這樣問話:“你好,我們一起玩玩具好嗎?你的玩具能給我玩會嗎?我保證很快就會還給你?!蓖ㄟ^這樣一種正確的語言表達(dá),真正幫助幼兒運(yùn)用語言,建立良好的幼兒關(guān)系,同時也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進(jìn)入幼升小階段,可以對這一教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變,切實(shí)地與幼兒教學(xué)有效結(jié)合,順利幫助幼兒過渡。

      二、認(rèn)真傾聽是激發(fā)幼兒表達(dá)的前提關(guān)系

      教師在進(jìn)行教學(xué)時,可適時檢驗(yàn)幼兒聽的效果,“剛才老師所教的內(nèi)容,自己都學(xué)到了哪些新知識”,讓幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訴說。并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的方式鍛煉幼兒的語言能力,可以見縫插針式誘導(dǎo)幼兒多說。教師通過讓學(xué)生講一講自己剛剛所教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以及讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的價值,同時養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)生有了這一傾聽能力之后,在表達(dá)語言時會更全面、流利。為了培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知以及對語音的理解等能力,教師結(jié)合幼兒的感性思維,與具體實(shí)物相聯(lián)系,進(jìn)一步幫助幼兒隨時了解一些語音。按照幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力,體現(xiàn)語音與具體事物相聯(lián)系的密切度,比如在理解一些比較難的詞句時,教師就需要耐心解釋,同時經(jīng)過重復(fù)增強(qiáng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力和理解力。在語言教育中,其核心內(nèi)容與目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,不僅體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知水平,還反映了其生理構(gòu)造。基本傾聽的前提,是對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng),通過采取循序漸進(jìn)的方式與方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒表達(dá)語言的行為。

      三、多交流、多傾聽,以強(qiáng)化幼兒的語言能力

      要實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng),傾聽也是一大重點(diǎn)。進(jìn)行培養(yǎng)之前,教師首先需要學(xué)會傾聽。幼兒想要表達(dá)內(nèi)心的想法時,不要輕易打斷他們的講話,要認(rèn)真傾聽他們的講話內(nèi)容。從他們的講話中可以判斷幼兒的語言表達(dá)能力。不僅如此,幼兒在進(jìn)行交流之前,也需要先學(xué)會傾聽。只有他們學(xué)會聽別人講話,并且先學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)他們模仿的欲望。所以在實(shí)施交流與溝通的培養(yǎng)之前,教師可以為幼兒創(chuàng)造各種聽的環(huán)境。例如,可以播放一些視頻等,或者是以小組輪流的方式,每人準(zhǔn)備一個小故事,在班上講故事,然后針對幼兒的故事進(jìn)行評比。幼兒的勝負(fù)欲都是極強(qiáng)的,如果說以比賽的方式進(jìn)行,可以更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

      四、帶領(lǐng)幼兒參與語言教學(xué),鍛煉語文能力

      教師在語言教學(xué)中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范,同時結(jié)合幼兒的語言發(fā)展水平,設(shè)計(jì)幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過多種形式、手段的運(yùn)用,促使幼兒語言能力得到提高。教師跟進(jìn)有效評價,促進(jìn)幼兒增強(qiáng)表達(dá)語言的自信。教師多采用以問激思、以問激趣的方式,對幼兒的語言理解能力進(jìn)行檢查以及評判。通過問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行回答,而幼兒在回答過程中運(yùn)用語言的質(zhì)量也會一目了然。教師還可以創(chuàng)設(shè)以游戲、表演等為主要形式的語言實(shí)踐活動,鼓勵幼兒參與進(jìn)來,感受語言運(yùn)用的樂趣。而小學(xué)教師也要了解幼兒這一具體的語言表達(dá)能力的情況,充分關(guān)愛學(xué)生,并且就學(xué)生語言運(yùn)用能力進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練,讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠大膽地進(jìn)行交流。

      結(jié)束語

      總之,在幼小銜接過程中,培養(yǎng)幼兒的語言交流能力至關(guān)重要,要幫助幼兒逐漸積累語言,學(xué)會與他人進(jìn)行良好溝通,并且理解小學(xué)教師的語言教學(xué)方式,從而幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活,順利完成過渡。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周德玲.幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)方法探析[J].新課程,2021(27):177.

      [2]義當(dāng)草.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐探究[J].新課程,2020(51):176.

      [3]陳麗華.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(10):190.

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