劉蕭鴻

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教學(xué)方式也在向著現(xiàn)代化、智能化的方向發(fā)展，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種非常普遍的教學(xué)方式，也在應(yīng)用中體現(xiàn)出了很多優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師借助多媒體教學(xué)能夠減輕自身的工作量，把一些復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更快的理解，讓教學(xué)更加順利，學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，本文探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課本中有大量需要背和寫的內(nèi)容，在課堂上學(xué)習(xí)拼音、漢字等內(nèi)容讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也不高。在當(dāng)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師可以展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生更快的突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的多樣化，有助于讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

一、利用多媒體教學(xué)突破課程重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容

在每節(jié)課程之前教師會(huì)先確認(rèn)本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂上給學(xué)生重點(diǎn)講解，利用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變的生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生理解。小學(xué)語(yǔ)文課本中有一些古詩(shī)、散文內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言比較晦澀難懂，如果教師只依靠口述或者板書(shū)的方式給學(xué)生講解，學(xué)生可能需要很長(zhǎng)時(shí)間去消化這些知識(shí)，且學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂教學(xué)非常乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體可以將詩(shī)歌、文言文等內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些東西變?yōu)檎嬲軌蚩吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到的，能夠提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

如在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的《宿建德江》教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)古詩(shī)的情感以及一些詞語(yǔ)比較難以理解，教師可以先用多媒體給學(xué)生講述古詩(shī)的寫作背景，然后用視頻、圖片等方式將古詩(shī)中一些重要的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。本首古詩(shī)中采用了借景抒情的方式，教師可以讓學(xué)生觀察圖片上的景物，并說(shuō)一說(shuō)作者是用哪些景物抒發(fā)情感的，然后再與古詩(shī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，還會(huì)覺(jué)得興趣十足，通過(guò)多媒體教學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境和情感的理解能夠更近一步，能夠快速掌握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能夠沉浸式學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法是教學(xué)中常用的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓課堂的形式變得更加多樣化，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師單一的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教師可以讓教學(xué)形式變得更加多樣，將枯燥的文字變得生動(dòng)形象，給學(xué)生一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)多媒體學(xué)生能夠更好的明確本節(jié)課的內(nèi)容是什么，且作品傳達(dá)出怎樣的情感，能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐共同探討知識(shí)、共同理解內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。

如在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《竹節(jié)人》教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生通過(guò)讀的方式可能不能很好地理解竹節(jié)人游戲是什么，也不能感同身受的體會(huì)作者的情感。教師可以給學(xué)生播放竹節(jié)人游戲的視頻讓學(xué)生對(duì)游戲有更加深刻的認(rèn)識(shí)，然后再閱讀文章內(nèi)容就能深刻的感受到傳統(tǒng)游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣以及作者對(duì)童年生活的眷戀，在教學(xué)情境中學(xué)生仿佛進(jìn)入到作者的年代當(dāng)中同作者一同游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該重視課本內(nèi)知識(shí)的講解，還應(yīng)該增加一些課外知識(shí)，才能滿足新時(shí)代對(duì)于人才的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的相關(guān)拓展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本內(nèi)知識(shí)的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生形成一個(gè)更加完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。

如在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《魯濱遜漂流記》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生引入更多國(guó)內(nèi)外的名著，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，提升自己的文化素養(yǎng)。教師可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些名著拍成的電視劇、電影等，通過(guò)影視作品讓學(xué)生對(duì)名著更加感興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將語(yǔ)文教學(xué)推向了現(xiàn)代化，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要抓住多媒體技術(shù)帶來(lái)的改革和發(fā)展機(jī)遇，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化以及教學(xué)方法的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芬， 蘭德禮. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].? 2020.