王秋曼

摘要：隨著新課改、義務(wù)教育活動的開展與普及，基礎(chǔ)教育的教育開發(fā)與策略研究日益成為教育的熱點。對于理論與實踐能力要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言更是這樣，如何讓小學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何讓小學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些問題成為近年來數(shù)學(xué)教育研究的熱點。為此，教師應(yīng)從課前改革、教學(xué)模式改革、構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系等多方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;主動性;課堂氛圍

前言

數(shù)學(xué)本身具有強大的邏輯體系，對小學(xué)生而言，思維發(fā)展不完善，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，削弱了他們對數(shù)學(xué)的熱愛，影響了學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯重要組成部分，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，針對小學(xué)生的心理需求，采取游戲教學(xué)等方法，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂建設(shè)策略

（一）利用課前導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過以上討論，我們可以知道，興趣的培養(yǎng)主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著兩種作用，一是吸引學(xué)生的注意力，二是從根本上給他們長期學(xué)習(xí)的動力。要從吸引學(xué)生注意的角度來建構(gòu)課堂教學(xué)，要意識到教學(xué)內(nèi)容只能在建立在輕松活躍的課堂上，才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生更快地投入到教學(xué)中。要達到這一目的，老師們就必須充分利用課堂前面的介紹導(dǎo)引，通過前一部分的研究，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中建立新知識與舊知識的聯(lián)系，從而快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)過程的創(chuàng)新提升課堂情趣

1.教學(xué)語言輕快幽默

事實上，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師要把引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣作為前提。發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，最主要的因素是課堂教學(xué)的實際效果怎么樣，只有在數(shù)學(xué)課堂中實施趣味性教學(xué)，才能真正引起小學(xué)生的注意與興趣。要做到“寓教于樂”，首先要從兩個方面著手，即教師的教學(xué)語言與教學(xué)模式。

教學(xué)語言主要指教師在課堂上運用通俗易懂、輕快幽默的語言對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行全面講解。如果學(xué)生不需要再費力地快速理解了數(shù)學(xué)內(nèi)容，就可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣，另外，幽默、有趣的教學(xué)語言，也可以使學(xué)生身心得到放松，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生喜歡上了老師的風(fēng)格，便自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)，由對課堂教學(xué)的熱愛慢慢地轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)的真摯熱愛。

2.教學(xué)方式靈活多變

就教學(xué)方式、教學(xué)方法而言，它主要指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采取的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常采取“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。這種課堂模式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一味的枯燥講解，學(xué)生一味的單調(diào)聽講，自然無法談到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要在課堂上實現(xiàn)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從學(xué)科探究、團隊協(xié)作等方式等方面體現(xiàn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀[1]。

3.小組能動，激發(fā)學(xué)生自主性

具體地說，在這一教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂主題和要求，學(xué)生以個人或小組方式完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生會在這一課堂中積極參與，從而使學(xué)生經(jīng)歷較大的自主性，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以，這種課堂模式，實現(xiàn)課堂趣味性建設(shè)也非常簡單。

（三）營造和諧的人際關(guān)系環(huán)境

要建設(shè)趣味課堂，不僅要注意教學(xué)活動與方法外部條件的變化與創(chuàng)新，而和諧、開放的教學(xué)課堂與環(huán)境也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，從學(xué)生關(guān)系上講，要建立和諧的關(guān)系，首先要改變教師的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方法。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師把課堂氣氛與學(xué)生關(guān)系作為教學(xué)設(shè)計的參照物，這都是因為缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和班級關(guān)系的關(guān)注。與此同時，因為考試是衡量學(xué)生的唯一途徑，學(xué)生在潛意識里就成了競爭對手，小學(xué)生心理尚處在發(fā)展階段，不成熟，不能很好地處理同學(xué)間的競爭關(guān)系，很容易影響到日常的友情和生活。在這種環(huán)境下，很難與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。所以，教師要改變這一狀況，就必須將注意力集中于課堂氣氛以及班級關(guān)系的建設(shè)上。

為了構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，教師必須在課前或課后進行師生談話以及心理輔導(dǎo)。尤其是要利用課堂會議來組織相應(yīng)的課堂活動，讓學(xué)生在課堂會議中自由地發(fā)言，提出問題。在學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)困惑時，通過同學(xué)間的交流、討論，以解決問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變[2]。

（四）設(shè)計趣味問題，挖掘?qū)W生求知欲望

老師在講課前，要認真學(xué)習(xí)、分析教學(xué)內(nèi)容，找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣因素，按照教學(xué)計劃，向?qū)W生提問一些有趣的問題，在分析問題的過程中，激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)處理方法。舉例來說，在講解圓的知識點時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：某學(xué)校舉行了推力競賽，共有三名學(xué)生參加。他們都處于同一時間，同一地點，同一維度，但是他們所推的東西不一樣。分別為圓形、方形、三角形。比賽開始，大家覺得誰會更快到達終點呢？這個問題比較簡單，但卻和教育內(nèi)容緊密相連，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生思維模式。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并通過小組討論邀請學(xué)生參與討論。通過討論，選出一些學(xué)生發(fā)表自己的意見。在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，還應(yīng)設(shè)計一些有效的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受快樂，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

結(jié)語

總之，從整體上看，教師對師生關(guān)系的構(gòu)建具有決定意義。教師思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，與學(xué)生進行真正的溝通，就會向?qū)W生發(fā)出這種友善信號，小學(xué)生就會慢慢地就會建立起對同學(xué)、對教師的信任。唯有如此，才有可能實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，才能保證教學(xué)氛圍的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻：

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[3]張美芹.趣味教學(xué)，重視改革——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂.考試周刊，2017（93）：91

[4]蔡寧.立足趣味，激活課堂一—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入[]].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：162

[5]傅仲燦.趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（08）：80-81