魏瑾輝

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個有機整體，需要通過綜合性強的教學(xué)活動進行整體化的培養(yǎng)。英語閱讀作為一項整體化的教學(xué)活動，無疑是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。通過主題閱讀拓展教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生自身的英語思維，完善學(xué)生自身的英語知識結(jié)構(gòu)，從而形成良好的閱讀素養(yǎng)和閱讀品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);主題拓展閱讀;持續(xù)默讀;作業(yè)設(shè)計

一、開展主題拓展閱讀教學(xué)的背景

新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力提出新要求，《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。目標(biāo)非常清晰地規(guī)定了義務(wù)教育階段英語課程教育目標(biāo)的三個方面：語言能力、心智發(fā)展、人文素養(yǎng)。在課程的分級目標(biāo)部分針對閱讀技能明確指出了學(xué)生要樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，能借助圖片閱讀簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文，逐步形成語感?？梢?，在小學(xué)階段，對學(xué)生英語閱讀能力的要求進一步提高，英語課堂閱讀教學(xué)需要更高效。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師在英語教學(xué)中亟須探究的問題。

如何在學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育工作者在教學(xué)實踐中須切實落實和探索的問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為參照，結(jié)合英語學(xué)科的本質(zhì)特點凝練、總結(jié)而成，它既是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科的具體化，也是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個有機整體，需要通過綜合性強的教學(xué)活動進行整體化的培養(yǎng)，英語閱讀作為一項整體化的教學(xué)活動，無疑是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。閱讀不但能夠提升學(xué)習(xí)者的語言能力，還有助于其思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的提升，促進其全面、健康發(fā)展。因此，提高中小學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生在閱讀實踐中養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

通過對學(xué)生進行訪談、發(fā)放問卷調(diào)查表等形式，對所在學(xué)校的中年級英語閱讀教學(xué)活動存在的問題進行總結(jié)，總體而言有如下現(xiàn)象：其一，學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，學(xué)生上課時反應(yīng)平淡，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)困生對閱讀存在畏難情緒;其二，學(xué)生除了課堂上的篇章閱讀學(xué)習(xí)以外，極少主動閱讀英語繪本等閱讀材料，普遍而言，學(xué)生對閱讀材料興致不高。其三，學(xué)生在測驗和考試中的閱讀理解題目的答題情況不理想，準(zhǔn)確率較低，學(xué)生在閱讀中主動獲取和處理相關(guān)信息的能力較弱。

三、開展主題拓展閱讀教學(xué)的必要性

其一，在英語學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位英語教師在教學(xué)實踐中須切實落實的問題。伴隨新一輪課程改革的持續(xù)深入，英語教師要適應(yīng)和推動課程教學(xué)改革、實現(xiàn)學(xué)科育人價值最大化，就需要在自身的英語教學(xué)中探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

其二，在核心素養(yǎng)的視角下，需尋找一個有效、靈活的途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。開展主題拓展閱讀教學(xué)，通過選取適合學(xué)生水平和學(xué)習(xí)興趣的文本，分析教學(xué)文本，確定教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)文本內(nèi)容與形式，細(xì)化可實現(xiàn)的核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，制訂行之有效的教學(xué)策略，能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)中四個維度切實地落實到拓展閱讀教學(xué)中。

其三，針對學(xué)生閱讀素養(yǎng)薄弱的問題，主題拓展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師圍繞相關(guān)主題搜集合適的閱讀內(nèi)容、選擇合適的閱讀開展形式，能夠提升英語閱讀的趣味性，從而促使學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。另一方面，主題閱讀內(nèi)容豐富，能夠拓寬學(xué)生的知識面、加強英語知識的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生通過主題閱讀拓展教學(xué)不斷拓寬自身的英語思維，完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，形成良好的閱讀素養(yǎng)和閱讀品格。

四、主題拓展閱讀教學(xué)的實施方式

（一）開展持續(xù)默讀活動

為了提高主題拓展閱讀的有效性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀品格，培養(yǎng)持久的閱讀習(xí)慣，筆者在所在小學(xué)的中年級開展持續(xù)默讀活動。美國著名閱讀研究專家 Trelease在《閱讀手冊》（The Read-Aloud Handbook）一書中，則用了一章書來介紹、討論“持續(xù)默讀”。他指出，“隨手拿起一本書，一張報紙，一本雜志，然后好好享受閱讀之樂，不必受提問、作評估或?qū)憟蟾娴母蓴_，純粹是為了興趣而閱讀。”SSR即學(xué)校每天安排一定時間讓學(xué)生自主選擇書籍進行安靜閱讀，但不采取測試、讀書報告等形式對其收獲進行評測。根據(jù)所在學(xué)校的中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，在每節(jié)英語課的課前5分鐘，開展持續(xù)默讀的活動。學(xué)生閱讀的英語書籍由教師提供，學(xué)生根據(jù)個人的興趣、閱讀水平自行選擇。在實行持續(xù)默讀活動的這一學(xué)年中，70%的學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后也能積極進行自主閱讀，形成濃厚的閱讀氣氛，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）開發(fā)適合學(xué)生語言水平的閱讀材料

圍繞英語閱讀主題，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，搜集和開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的閱讀材料，包括練習(xí)冊閱讀題目、網(wǎng)絡(luò)電子繪本、紙質(zhì)繪本、英文報紙的閱讀篇章等，并形成有效的閱讀資源共享庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享。按照每個模塊的主題，將文本進行整合，通過主題拓展閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀品格。

（三）主題拓展閱讀教學(xué)的策略

以教育科學(xué)出版社為例，三年級上冊Module 4 Family是學(xué)生熟悉和感興趣的話題。本節(jié)課是通過拓展閱讀“Cinderella's family”“Lucy's Family”和“Zhao Lili's Family Tree”三個文本，強化學(xué)生對本單元語言重點的掌握——介紹自己的家庭成員情況及細(xì)節(jié)描寫家人的外貌特征。在主題拓展閱讀的理念下，通過詩歌、游戲競猜、競賽、歸類、小組合作等任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生理解和梳理如何運用學(xué)過的知識向親朋好友介紹自己的家庭情況。本節(jié)課的三個閱讀文本是教材內(nèi)容的延伸，補充了相關(guān)主題的語言表達(dá)，能增強學(xué)生的語篇意識與語篇閱讀能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。以四年級上冊Module1 My bedroom的主題拓展閱讀教學(xué)為例，圍繞主題拓展閱讀的教學(xué)模式，本節(jié)課的閱讀文本是教材內(nèi)容的延伸，補充了相關(guān)主題的語言表達(dá)，能增強學(xué)生的語篇意識與語篇閱讀能力。本節(jié)課通過參觀Aki好朋友的臥室，對“Ann's room”和“Tom's room”進行深度閱讀，強化學(xué)生對本模塊語言重點的掌握，并使學(xué)生學(xué)會介紹自己設(shè)計的主題臥室。通過游戲、比賽、思維導(dǎo)圖、視頻、小組合作等任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生梳理如何運用學(xué)過的知識向他人介紹自己創(chuàng)意的主題房間，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、設(shè)計主題拓展閱讀的實踐作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)活動的延伸，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的作用。因此，為更好地提高主題拓展閱讀教學(xué)的有效性，在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)加倍重視。主題拓展閱讀作業(yè)的設(shè)計形式多樣，根據(jù)所使用的教育科學(xué)出版社小學(xué)英語的每個模塊不同的主題，設(shè)計有趣味性、有層次性的閱讀實踐作業(yè)，利用趣配音、視頻、課本劇表演或手抄報等多種豐富有趣的作業(yè)形式，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，提高學(xué)生運用語言的能力和學(xué)生的思維能力。

以教育科學(xué)出版社四年級下冊Module2 Daily routine為例，布置“制作自己一周的時間安排表”，并用小短文的形式描述的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，意識到時間的寶貴，主動思考和尋找更有效的利用時間的方法。在四年級下冊Module 4 Activities這一模塊的主題拓展閱讀課上，布置學(xué)生畫一畫自己家人的活動圖片，用現(xiàn)在進行時描述家人正在做哪項活動的作業(yè)。作業(yè)非常有趣并且貼近他們的生活，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

通過主題拓展閱讀教學(xué)的實踐，中年級的學(xué)生在英語閱讀興趣方面有了很大的提高，閱讀方面的成績也有所提升，初步形成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

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