劉昌鋮 桂晶晶

[摘 要] 職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，高職院校畢業(yè)生是人才市場中一支重要的生力軍，是支撐地方經濟可持續(xù)發(fā)展不可或缺的力量。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀、就業(yè)能力和就業(yè)質量等直接影響到學校的人才培養(yǎng)質量。通過對廣東工貿職業(yè)技術學院汽車工程學院2021屆畢業(yè)生進行調研，運用廣東省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心官網數據，對汽車工程學院畢業(yè)生就業(yè)數據和就業(yè)質量進行分析，剖析影響畢業(yè)生就業(yè)能力不足的原因并提出就業(yè)質量提升策略。

[關鍵詞] 高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)質量

[基金項目] 2021年度廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金立項項目“OBE理論視域下廣東職業(yè)院校學生就業(yè)質量提升路徑與策略研究”（pdjh2021b0747）;2021年度廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目“慢就業(yè)現象下廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構建研究”（2021WQNCX152）

[作者簡介] 劉昌鋮（1999—），男，江西南昌人，廣東工貿職業(yè)技術學院汽車工程學院2019級新能源汽車技術專業(yè)專科生，研究方向為大學生思想政治教育;桂晶晶（1989—），女，江西九江人，碩士，廣東工貿職業(yè)技術學院汽車工程學院輔導員，中級經濟師，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G717.38 ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0181-04 [收稿日期] 2021-10-20

近年來我國經濟已由高速增長向高質量增長轉型，社會急需高素質技術技能型人才。2019年，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系”[1]。2021年4月，廣東省人民政府發(fā)布《2021年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)十大行動方案》，提出開展畢業(yè)生就業(yè)能力提升行動，要求突出市場就業(yè)導向[2]。由此可知，現階段開展畢業(yè)生就業(yè)工作，對畢業(yè)生的就業(yè)現狀、就業(yè)動態(tài)和就業(yè)特點等進行分析，具有現實意義。

一、就業(yè)數據統計分析

（一）數據來源

本論文分析的數據來源于廣東省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心官網（以下簡稱官網）。該網站是廣東省教育廳2020年使用的新系統，該系統致力于打造線上線下一體化的智能招聘平臺和全業(yè)務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化管理平臺，目前是廣東省最權威的畢業(yè)生就業(yè)信息系統統計平臺。本文選擇廣東工貿職業(yè)技術學院汽車工程學院2021屆畢業(yè)生就業(yè)數據作為分析對象，畢業(yè)生人數共計459人。

一、畢業(yè)生就業(yè)數據基本情況分析

1.各專業(yè)就業(yè)統計率。汽車工程學院共開設5個專業(yè)，分別為電子信息工程技術、電子信息工程技術（三二分段）、汽車電子技術、汽車營銷與服務和新能源汽車技術。其中電子信息工程技術（三二分段）專業(yè)、汽車電子技術專業(yè)和汽車營銷與服務專業(yè)三個專業(yè)就業(yè)率為100%，新能源汽車技術專業(yè)就業(yè)率為99.21%，電子信息工程技術專業(yè)就業(yè)率最低，為98.98%。但汽車工程學院整體就業(yè)率高，為99.63%。

2.畢業(yè)去向類型。官網將畢業(yè)生去向共劃分為15個類型，但高職院校運用較多的為以下7個類型：簽就業(yè)協議形式就業(yè)、簽勞動合同形式就業(yè)、境內升學、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、應征義務兵、待就業(yè)。其中境內升學是指專插本成功。官網數據顯示共有391人簽訂就業(yè)協議形式就業(yè)，占比85.2%。這是因為目前官網統計的數據是初次就業(yè)率數據，因為當時學生尚未畢業(yè)，還未拿到畢業(yè)證，所以很多公司選擇跟學生簽訂就業(yè)協議，協議書中明確規(guī)定該協議書有效期為一年。在我國升學人數為49人，占比10.7%。此外，我們發(fā)現自主創(chuàng)業(yè)、應征義務兵、自由職業(yè)人數較少，目前仍有2人尚未就業(yè)。

3.各專業(yè)境內升學人數對比。電子信息工程技術專業(yè)國內升學人數最多，為19人，升學比例為19.39%;其次為新能源汽車技術專業(yè)，國內升學人數17人，升學比例為13.49%;再次為汽車營銷與服務專業(yè)，國內升學人數9人，升學比例為10.11%。升學人數和升學比例最低的為汽車電子技術專業(yè)和電子信息工程技術（三二分段）專業(yè)，分別為2.94%和2.27%。仔細對比各專業(yè)就業(yè)統計率和各專業(yè)國內升學人數，我們發(fā)現就業(yè)率最高的3個專業(yè)反而國內升學人數少，升學比例低;就業(yè)率最低的2個專業(yè)反而國內升學人數多，升學比例高。這一數據說明電子信息工程技術專業(yè)和新能源汽車技術專業(yè)就業(yè)形勢更加嚴峻，因此選擇國內升學的人數會較多。同時，反映出高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻。所以，會有更多的畢業(yè)生選擇國內升學，在提升自身學歷的同時延緩加入“就業(yè)大軍”的時間。

4.專業(yè)對口率。在官網統計中，專業(yè)對口率統計數據是將國內升學人數計入統計總數，但不算入專業(yè)對口率。專業(yè)對口率主要是指從事與本專業(yè)相關的畢業(yè)生人數比例。根據官網數據顯示，專業(yè)對口率最高的是汽車電子技術專業(yè)，為91.18%。這一數據意味著91.18%的畢業(yè)生從事與本專業(yè)相關的工作。其次是電子信息工程技術（三二分段）專業(yè)，為90.91%;再次是汽車營銷與服務專業(yè)，為83.15%;排在最后2名的是新能源汽車技術專業(yè)和電子信息工程技術專業(yè)，分別為78.57%和76.53%。仔細觀察發(fā)現，國內升學人數多的專業(yè)其專業(yè)對口率低，這與國內升學人數不計入專業(yè)對口范圍有關。

5.工作單位性質。在畢業(yè)生所在工作單位性質方面，在政府機關和事業(yè)單位工作2人，占比0.44%;在私營企業(yè)工作384人，占比83.66%;在國有企業(yè)工作71人，占比15.47%，目前仍有2人未就業(yè)，占比0.44%。可見汽車工程學院絕大部分學生都是在私營企業(yè)工作，在國有企業(yè)工作的人數較少，而在政府機關和事業(yè)單位工作的人數少之又少，僅有2人。這可能與高職院校的畢業(yè)生自身知識水平和技術技能水平有限有關，再加上學歷不高;而政府機關、事業(yè)單位或者是大型企業(yè)，青睞與招聘高學歷畢業(yè)生。因此，畢業(yè)生只能更多的選擇在私營企業(yè)工作，因為私營企業(yè)不注重學歷;而且，畢業(yè)生更多的是從事技術含量低的相關工作，例如銷售工作。

6.工作區(qū)域。根據官網數據顯示，汽車工程學院96.73%的畢業(yè)生選擇在廣東就業(yè)，其中選擇在廣東就業(yè)比例最高的為新能源汽車技術專業(yè)和電子信息工程技術專業(yè)，分別為99.21%和97.96%。這在很大程度上與學校錄取學生的生源地有關，目前汽車工程學院所錄取的學生中，90%左右的生源為廣東省，因此畢業(yè)后學生更多會選擇在廣東工作。隨著社會經濟發(fā)展，社會所需要的人才學歷要求也水漲船高，此時高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力與高學歷層次人才相比十分有限，而去外省的話不一定會找到好的工作，所以更多的畢業(yè)生愿意留在本省工作。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的原因分析

通過對廣東工貿職業(yè)技術學院汽車工程學院2021屆畢業(yè)生的就業(yè)數據進行分析后發(fā)現，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況雖然從整體上呈現出較高就業(yè)率，但就業(yè)質量不高，就業(yè)能力不足，就業(yè)待遇和薪酬等比較低，普遍以從事基層銷售行業(yè)為主。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量不高的原因如下。

（一）“唯就業(yè)率”的評價標準引起的畸形導向

目前我國高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作評價體系中，實行的是“就業(yè)率”評價標準?！熬蜆I(yè)率”的高低是衡量各高職院校在人才培養(yǎng)質量、畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)工作好壞的評價標準等。目前我們國家將就業(yè)率的高低作為各高職院校就業(yè)工作考核和評價指標。因此，上級就業(yè)部門分別對各高職院校實行8月的初次就業(yè)率統計和12月的最終就業(yè)率統計。

在這種“唯就業(yè)率”的評價標準指揮棒的引導下，各高職院校就業(yè)工作部門則傾向于追求高就業(yè)率，采取方式方法督促畢業(yè)生盡快就業(yè)、盡早就業(yè)。此時的高職院校就業(yè)工作部門更多的是關注畢業(yè)生是否已就業(yè)，而不是關注畢業(yè)生的工作質量、工作崗位技術含量和就業(yè)質量等。對于未就業(yè)的畢業(yè)生往往采取專人跟進，做學生思想工作，督促其盡早就業(yè)。在這種政策的引導下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量無法得到保障。因此容易出現高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量不高。

（二）學校人才培養(yǎng)質量與市場人才需求不匹配

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，新興行業(yè)的不斷興起，社會人才需求結構也在不斷改變。近幾年涌現出一批新興行業(yè)，例如網絡主播、智能機器人、養(yǎng)老護理行業(yè)等，此時許多傳統行業(yè)也在加速轉型，市場人才需求方對人才的需求也發(fā)生改變。但許多高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案未能及時調整，所以導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不符合市場人才需求，出現畢業(yè)生找不到工作的現象;此時對于人才需求方而言，招不到適合的人才，也就是所謂的供需不平衡;最終導致學校培養(yǎng)的人才與社會需求脫軌，呈現出“有業(yè)難就、無業(yè)可就”[3]的反?，F象。

（三）社會和企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的偏見

多年來高職院校一直被視為學習成績不夠優(yōu)秀、綜合素質不高的學生讀書的場所，學校的錄取分數線也低于本科院校。所以社會和企業(yè)往往會給高職院校的畢業(yè)生貼上“不夠優(yōu)秀”的標簽，這一現象在企業(yè)人才招聘的時候表現得特別明顯。許多企業(yè)在人才招聘通知中寫明學歷要求，目前政府機關、事業(yè)單位、國企和大型私企等均傾向于招聘學歷高的畢業(yè)生，因此留給高職院校畢業(yè)生選擇的就業(yè)機會和就業(yè)崗位數量大大減少。在這種情況下，高職院校畢業(yè)生只能選擇技術含量低、學歷要求低的行業(yè)，這在很大程度上也限制了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量。因為高職院校畢業(yè)生因為學歷和社會偏見等因素，被排除在高質量的就業(yè)崗位大門之外。

（四）畢業(yè)生自身就業(yè)能力和就業(yè)素質不高

隨著家庭經濟條件水平的提高，學生基本都配備智能手機和電腦設備等。在校學習期間學生自我約束和自我控制能力較差，過多的沉迷于玩游戲、刷手機等，尤其是課堂期間，學生普遍是低頭族、玩手機現象嚴重，無心求學，因此自身就業(yè)能力和就業(yè)素質沒有得到提高。再加上學生缺乏自我認識和沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，快要畢業(yè)時都還不知道自己想做什么工作和能做什么工作。學生不積極主動提高自身就業(yè)能力和就業(yè)素質，導致自身在與其他高學歷層次畢業(yè)生競爭時，因就業(yè)能力不足而無法獲得更好的就業(yè)崗位。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量提升策略

（一）國家層面上改變“唯就業(yè)率”評價標準

國家層面應修訂和完善高職院校人才培養(yǎng)質量評價標準和就業(yè)工作考核評價體系，改變“唯就業(yè)”評價標準，減少就業(yè)率考核占比，納入就業(yè)質量考核指標，制定就業(yè)質量評價體系，鼓勵和支持高職院校開展畢業(yè)生高質量就業(yè)，實現畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)。同時，國家政府層面可制定就業(yè)能力提升行動計劃，引導和鼓勵各高職院校注重培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力，關注提高畢業(yè)生就業(yè)能力，建立多維度多角度綜合評價高職院校人才培養(yǎng)質量。

（二）學校層面上注重人才培養(yǎng)質量

高職院校本就以就業(yè)為導向，理應培養(yǎng)高素質技術技能人才。因此建議各高職院校應緊密圍繞國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，加快調整專業(yè)設置和專業(yè)建設的腳步，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，將以培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與社會需求相匹配為導向，堅持高標準、高質量培養(yǎng)人才。同時可加強校企合作，通過采取與企業(yè)集團化辦學、訂單班培養(yǎng)等多種方式提高人才培養(yǎng)質量;人才培養(yǎng)時注重企業(yè)參與，與企業(yè)合作開展全方位、全過程培養(yǎng)，建立供需方耦合的動態(tài)人才培養(yǎng)機制，注重培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力。此外，建議各高職院校持續(xù)開展畢業(yè)生跟蹤工作，尤其是開展畢業(yè)5～10年優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤，了解此類群體畢業(yè)生的就業(yè)現狀、就業(yè)特征等，并據此來進一步調整和完善人才培養(yǎng)體系。

（三）企業(yè)層面上招聘需求不合理

企業(yè)應積極擔當起社會責任，主動與高職院校合作，協同開展人才培養(yǎng)工作，建立起高職院校、企業(yè)和學生三方互利共贏的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)應積極參與高職院校人才培養(yǎng)工作，可充分運用高職院校的教學場地、設施設備和師資力量等;同時企業(yè)可量身定制，結合自身企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和崗位需求，所培養(yǎng)出的學生能為企業(yè)所用，可在一定程度上減少企業(yè)人才培養(yǎng)的時間成本和經濟成本。此外，建議企業(yè)應給予高職院校畢業(yè)生更多的包容性，減少社會偏見，扭轉“唯學歷”的用人導向，給予更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力，促進經濟穩(wěn)定發(fā)展。

（四）學生層面上提高自身核心就業(yè)力

學生應在充分認知自我的情況下找準自身定位，開展職業(yè)規(guī)劃，盡早建立職業(yè)目標。在校期間圍繞職業(yè)目標，不斷提高自己，積極參加各項職業(yè)技能競賽，通過以賽促教、以賽促學等方式提升自身職業(yè)核心競爭力。同時，畢業(yè)生應積極轉變就業(yè)觀念，認清就業(yè)嚴峻形勢，摒棄好高騖遠、眼高手低的認知弱點，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，努力實現自身就業(yè)能力與就業(yè)崗位需求相匹配，為自己能夠更快融入企業(yè)環(huán)境、更快適應崗位需求、實現更高質量就業(yè)而保駕護航。

參考文獻

[1]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[A/OL].（2019-02-13）[2021-09-11].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]關于印發(fā)《2021年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)十大行動方案》的通知[A/OL].（2021-04-30）[2021-09-11].http：//hrss.gd.gov.cn/zcfg/content/post_3273758.html.

[3]丁美雙，夏心怡.基于供需耦合的高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策研究[J].就業(yè)與保障，2021（8）：57-58.

Analysis on the Employment Status and Employment Quality of Higher Vocational College Graduates in Guangdong Province

LIU Chang-cheng， GUI Jing-jing

（School of Automotive Engineering， Guangdong Polytechnic of Industry and Trade， Guangzhou， Guangdong 510510， China）

Abstract： Vocational education is an important part of China’s education system， and higher vocational college graduates are an important fresh force in the talent market， and they are an indispensable force to support the sustainable development of local economy. The employment status， employment ability and employment quality of higher vocational colleges graduates can affect the quality of talent cultivation. Taking the 2021 graduates of School of Automotive Engineering of Guangdong Polytechnic of Industry and Trade as the research objects， using the official website data of the Employment Guidance Center for the Graduates of Higher Education of Guangdong Province， this paper analyzes the employment data and the employment quality of the graduates of the School of Automotive Engineering， points out the causes of the deficiency of graduate employment ability， and puts forward some employment quality improvement strategies.

Key words： higher vocational colleges; graduates; employment quality