張磊

摘? 要：小學數(shù)學在各個科目當中比較重要，而且學習難度較大，對于數(shù)學應該格外重視，教師應當創(chuàng)新教學方法，利用情境的方法進行小學數(shù)學教學。本文主要從目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出利用情境方法對小學數(shù)學進行教學方法措施改進。

關鍵詞：情境教學;數(shù)學教學;游戲教學

小學數(shù)學學習可以開發(fā)學生的智力，讓學生從小鍛煉良好的思維能力。因此，教師應當創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法，在這個關鍵階段中，教師應當告別傳統(tǒng)的教學方法，利用創(chuàng)新的教學方法，讓學生能夠更喜歡學習數(shù)學，讓學生在數(shù)學學習中感受到數(shù)學的魅力，而生活情境方法可以幫助學生告別傳統(tǒng)的枯燥的學習方法，能夠利用數(shù)學解決生活中的問題，而不是傳統(tǒng)的理論上的學習。但是，目前一些小學數(shù)學的教學方法不利于小學課堂的優(yōu)化，需教師進一步探索。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法傳統(tǒng)，學生學習興趣低

很多小學數(shù)學教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，他們認為小學生年齡較小，自己進行自我探索，可能學習效率更低。但是采用傳統(tǒng)的教學方法，教師一個人主導著課堂，學生被動接受教師傳授給他們的知識 教師講什么就讓學生學習什么，而不是以學生為主體，從他們的問題出發(fā)來進行課堂講解，他們沒有讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，容易導致學生缺乏自主性。而數(shù)學是一門探索性的知識學科，需要學生自己摸索，教師這種傳統(tǒng)的教學方法，把自己掌握的知識全程灌輸給學生，學生缺少自我思考的過程，慢慢地就會對數(shù)學學習缺少興趣。這種傳統(tǒng)的教學方法，讓學生從小就形成不好的印象，對于小學生數(shù)感的培養(yǎng)是非常不利的，他們覺得數(shù)學學習就是跟著教師學習知識，不是主動地去思考，去探索。這樣學生很容易形成依賴心理，教師在以后的教學中也會非常困難。所以教師應當及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)小學生的性格特點，進行及時糾正，創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠覺得數(shù)學學習非常有趣，讓學生從小對數(shù)學學習有一個良好的印象，而不是覺得數(shù)學枯燥無聊，學習起來非常吃力。

（二）學生缺乏探索精神，缺少學習積極性

小學生正處在貪玩好動階段，對于學習缺乏探索精神，比較喜歡玩游戲，因此對于數(shù)學學習缺少興趣，在對數(shù)學探索方面缺乏主動精神，缺少相應的積極性。比如在學習加減乘除法的時候，教師在課上給學生講好學習內容之后，很少有同學能夠回到家中，自己進行相應的探索，把學習的知識及不會的內容進行自我思考，學生缺乏自我思考的過程就容易導致學生對于數(shù)學慢慢失去探索心理，失去探索心理，那么就缺少了鉆研精神。對數(shù)學缺乏相應的探索意識，慢慢地對會對數(shù)學失去興趣。

這樣的學習現(xiàn)狀是非常不利于小學生進行良好的數(shù)學學習的。因為小學生他們在學習過程當中是缺少主動性的，再加上教師傳統(tǒng)的教學方法，這樣學生更會形成依賴心理，因此需要教師改進教學方式，讓學生的探索精神被激發(fā)出來，能夠跟著教師的節(jié)奏，并且積極主動思考，教師也可利用問題的教學方法，讓學生帶著問題去思考。教師也可以利用情境教學把課堂情境化，這樣學生學習起來就不會非?？菰餆o聊，而是將知識非常有趣生動地和生活中的一些事情聯(lián)系起來。這樣學生從小對于數(shù)學形成一個良好的印象，在以后學習過程中也會非常理解數(shù)學，對數(shù)學比較有興趣。

二、利用情景教學法優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學法

（一）采用對話模式增加師生互動

情境教學法是教師經(jīng)常用的一種方法，這種教學方法告別了傳統(tǒng)教學方法的弊端。教師可以利用這種教學方法增加師生之間的互動，采用對話的模式進行教學。例如在學生認識鐘表的時候，教師就可以采用對話的方式進行教學，可以把教室前面掛一個大的鐘表，然后教師和學生模擬情景，設想生活當中上學要遲到了然后父母提醒學生抓緊收拾書包去上課，教師扮演父母的角色，對孩子說看看幾點了，然后孩子告訴教師是幾點鐘，這樣充分地加入了生活中的情境，讓學生能夠在上課遲到的情境中學習鐘表學習秒分時，讓學生對于時間理解更加深刻。學生把課堂知識通過情景化學習。這樣學生學習的印象就會非常深刻，會覺得數(shù)學學習和生活是息息相關的。而且這些情景也容易讓學生形成深刻的印象，這樣教師在以后的教學工作當中也非常容易開展，學生學習起來也不會非常吃力，從而達到一舉兩得的目的。

（二）利用游戲的教學方法吸引學生學習興趣

小學生貪玩好動，教師可以利用學生這個性格特點進行小學數(shù)學教學，可以采用角色扮演的方法進行生活情景的教學，讓小學生在課堂中當小教師，讓小學生體會當教師的感受，更加直接地體會到教師的不容易。在學習長方形、正方形的時候，教師可以布置作業(yè)，讓學生提前進行課前復習，然后課上的時候，輪流抽同學進行教師角色扮演。學生就可以上臺進行畫長方形和正方形，但是要注意數(shù)量，然后讓學生進行猜有多少個長方形和正方形，就可以通過提問的方式采用師生互動的模式，增加師生之間的互動，這種角色扮演可以讓學生體會到教師的辛苦，然后角色扮演游戲也可以讓學生更加感興趣，增加學生學習興趣。通過利用游戲角色扮演創(chuàng)設這種情景，小學生會覺得自己是教師，能體會教師在教學過程當中會出現(xiàn)什么問題。而小學生也可以鍛煉自己的表達能力，體會學生不同的知識點有哪些遺漏的地方，學生自己能夠根據(jù)全班同學的情況進行積極改正，每個同學都進行積極發(fā)言。這樣學生都會自己鍛煉自己，把自己的知識傳授給同學，而且對自己遺漏的地方，也能夠進行及時的了解。小學生對于這種角色扮演生活情景模擬應該是非常感興趣的，可以讓他們對數(shù)學學習興趣更高，學習興趣更加濃厚。

（三）利用小組進行合作學習

教師可以把全班同學分成五個小組，每個小組幾個人，然后安排一個小組長，小組長安排組員的任務，每個小組派一個組員來進行生活情境的模擬，例如可以模擬生活中買菜算賬的情景，一個人模擬賣菜的阿姨，一個人模擬和媽媽一起去買菜的情景，然后算出來有多少錢，這時候利用三年級數(shù)學，就可以把菜錢算得比較精確，充分利用了生活當中的數(shù)學，把課堂當中的數(shù)學運用到生活當中，可以更加有效地利用數(shù)學，而不是讓數(shù)學學習僅僅停留在理論學習上，過度理論化的課堂不僅學生覺得數(shù)學枯燥無聊，教師在進行教學的時候，也會覺得數(shù)學沒有辦法進行下去，沒有讓學生進行適當?shù)牧私猓瑳]有以學生理解的方式進行教學。通過這種生活化的情景，讓學生設想在生活當中如何利用數(shù)學，而不是覺得數(shù)學學習起來沒有用、對以后甚至生活當中都是一無是處的，這樣會改變小學生的思想，而且也會把學習到的知識運用起來，家長也可以帶著學生進行，遺漏補缺。教師和家長之間的溝通互動也會增多，更了解學生之間的情況，及時改正，及時糾錯。

三、結語

總之，小學階段是數(shù)學學習的重要階段，家長和教師要積極配合并且讓小學生從小養(yǎng)成良好的學習心理，這種情景式學習可以讓學生覺得數(shù)學學習不是無聊的，而是非常生動有趣的。但是傳統(tǒng)的教學方式會讓學生覺得數(shù)學枯燥無聊，教師教學方式比較死板，學生不能夠和教師互動起來，教師了解學生的情況，學生不能夠理解教師的教學方式。這種創(chuàng)設的方法可以優(yōu)化小學數(shù)學課堂，讓學生覺得數(shù)學學習是非常有用的，可以利用創(chuàng)設情境小組合作學習游戲的方法，進行創(chuàng)設情境教學。這樣創(chuàng)新教學方法，學生學習起來也非常有趣，從而讓學生學習成績得到有效提高。

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（責任編輯：鄒宇銘）