高中班主任構建班級自主管理模式的策略研究

林建鎮(zhèn)

摘要：隨著我國社會的迅速進步，人們對高中教育方面的發(fā)展投入了越來越多的關注。班主任對班級開展的管理工作將會對班級學生的學習發(fā)展產生重要的影響，在現(xiàn)如今的高中班級模式發(fā)展下，學生已經逐漸成為了班級課堂的主體，這對班主任對班級的管理模式產生了巨大影響，一方面班主任要繼續(xù)做好自身的管理工作，另一方面也需要根據(jù)學生的相關需求來對管理模式進行改動，而班級的自主管理模式是現(xiàn)如今高中班主任較為常用的管理模式之一，本文就此展開相關的研討。

關鍵詞：高中;班主任;自助管理模式

在新的社會發(fā)展環(huán)境下，人們對高中教育提出了越來越嚴格的要求，班主任作為一個班級的領導人物，必須要對班級內每一個學生的發(fā)展負責，而高中班主任的管理范圍是很大的，除了要對學生的學習方面進行管理以及關注以外，同時還要對學生的生活方面進行觀察，只有這樣才能夠全面的掌握學生的實際發(fā)展情況，從而構建更加完善的、適合學生發(fā)展的班級管理模式。就整體上來看，高中班主任的主要精力需要放在對學生學習方面的管理上，但就從實際的班級管理過程來看，很多高中生明顯缺乏自主學習意識，導致無法完成一些班主任下達的學習任務，在降低自身學習成績的同時也加大了班主任的管理負擔，因此要想解決這樣的問題，高中班主任就可以通過構建班級自主管理模式來實現(xiàn)。

1現(xiàn)階段高中班級管理模式的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的高中班級管理觀念

雖然說我國大多數(shù)高中都在對班級管理模式進行改革和創(chuàng)新，但就從實際上來看，效果還不夠明顯。這主要是很多班主任教師都受到傳統(tǒng)高中班級管理觀念的影響，以及學校一些落后的管理模式影響，使得班級管理工作無法得到良好的進步，尤其是在培養(yǎng)學生自主學習關鍵方面，沒有取得良好的成績。目前很多高中班主任教師還在進行授課工作，這就耗費了班主任的大量精力，如果想要做好授課工作，那么就需要投入巨大的精力，因此也就忽略了班級管理工作的發(fā)展。

1.2學生課堂教學主體地位被忽視

在新課改的推動下，很多高中學校都明確了學生在課堂學習中的主體地位，然而就實際情況來看，這只是一種口頭上的宣稱，在實際課堂教學過程中，學生的課堂教學主體地位依然容易被忽視，這對構建班級自主管理模式以及培養(yǎng)學生的自主學習意識以及能力等都有著直接性的影響。學生失去在課堂上的主體地位，那么其就會處于教師管理下的被動地位，無論是學習還是生活上，大多都需要被動的聽取、接受教師的意見或者是命令，幾乎失去了自我學習的理念以及自我管理的意識，完全聽取教師的指令，如果教師沒有下達明確的指令，學生就不知道下一步該干什么，失去了學習的方向。從長期的發(fā)展角度來看，這會對學生的學習生涯造成非常嚴重的影響。

2高中班主任構建班級自主管理模式的策略

2.1創(chuàng)新高中班級管理的理念

高中班主任要想構建班級自主管理模式，那么首先需要做的就是要創(chuàng)新高中班級的管理理念。高中班主任作為班級管理當中的核心人物，對于班級的凝聚力、學生的學習成績以及班級整體紀律的發(fā)展有著重要影響，班主任自身的管理理念是否先進、具有創(chuàng)新性，同樣也會與班級學生的學習情況有著直接聯(lián)系。首先，高中班主任教師要在日常的班級管理工作當中，有意識的去培養(yǎng)學生自主管理的意識以及獨立學習的能力，如在整頓班級紀律的過程中，班主任教師可以讓學生自發(fā)的制定班級紀律規(guī)定，讓學生遵守自己所制定的紀律規(guī)則，這樣在長期的發(fā)展過程中，學生就會自覺的遵守紀律，教師不必在紀律上投入過的管理精力。同理，在學習方面，也可以采取這樣的管理方式，讓學生給自己制定學習計劃，久而久之，班級的各方面內容都可以由學生自己來進行管理以及約束，完成班級自主管理模式的構建。

2.2明確學生作為課堂教學主體的地位

由以上所提到的，學生在教學中的主體地位對于學生的學習發(fā)展有著直接影響，班主任在教學的過程中，要注意去注重培養(yǎng)學生的自主管理能力，在進行實際的課堂教學活動時，教師要多去聽取學生的相關想法以及意見，并采用科學引導的方式去讓學生大膽的發(fā)表自身對于某些學習問題的看法，減少班主任主觀意識對學生的灌輸，這樣學生就能夠按照自己的想法來思考問題、解決問題，而不是完全的遵循教師的意見以及做法來完成，通過這樣的方法，可以迅速的提高學生的自主管理意識以及能力，在今后的學習以及生活中，學生也可以對自己的發(fā)展路線進行更好的規(guī)劃，從而更快、更好的實現(xiàn)自身的目標。讓班級長期的處于自主管理模式下，班級的凝聚力以及班級的紀律以及學習情況等都可以處于一個良好的水平狀態(tài)，學生處于這樣的學習環(huán)境下，學習發(fā)展會更加有效。

3結束語

進一步加強高中班主任構建班級自主管理模式的研究是有效推動我國高中教育發(fā)展的關鍵所在，班主任教師要加強對該方面的關注程度，積極的學習并掌握新型的班級管理方法以及手段，同時也要對現(xiàn)階段已經存在的班級管理問題進行深入的研究，分析問題并制定出具有針對性的解決方案，通過創(chuàng)新高中班級管理觀念、明確學生作為課堂教學主體地位，來促進班級自主管理模式的構建。

參考文獻：

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