王靜

摘 要：近年來，受新課改與教育行業(yè)發(fā)展的影響，學前階段的教育受到廣泛關(guān)注的同時，幼兒閱讀也越來越受到各國幼教專家的重視。幼兒早期閱讀能力的相關(guān)培養(yǎng)，不僅影響其口語表達的清晰程度與思維發(fā)展的靈活程度，而且會影響其終身學習的能力。本文從創(chuàng)建舒適的閱讀環(huán)境、形成高效的閱讀方法、培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展等多個方面，對幼兒早期閱讀習慣的影響因素進行了分析，提出了培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的方法，期望達到良好的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;習慣培養(yǎng)

引言

學前階段對于幼兒們來說，是養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，閱讀是學習的前提與基礎(chǔ)，因此在學前階段培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣是學習的關(guān)鍵。通過以下方法提高幼兒的早期閱讀能力，使其在舒適的環(huán)境下專注地進行閱讀，對幼兒閱讀進行正確引導，使其更順暢地進行學習與思考。與此同時鍛煉其口語、思維、學習能力，達到提高幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)效果，以促進其成長與長期發(fā)展。

一、創(chuàng)建舒適、豐富的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀學習興趣

（一）舒適的閱讀環(huán)境

幼兒閱讀的興趣可以通過環(huán)境條件激發(fā)，一個安靜、充滿童趣的閱讀環(huán)境，會使幼兒感受到安全感與愉悅感，以此更加迅速地進入閱讀狀態(tài)，感受到閱讀的樂趣。例如在幼兒園中可設(shè)置獨立的讀書教室，在教室的布置上注重色彩的豐富性，適當擺放一些可愛的藝術(shù)品、毛絨玩具，合理安排桌椅板凳的擺放，保證幼兒坐姿正確的前提下，讓幼兒在舒適的環(huán)境下自由地享受閱讀的快樂。

（二）豐富的閱讀內(nèi)容

幼兒早期閱讀需要選擇適合低齡兒童的讀物，要在選擇讀物時需格外注意是否對幼兒價值觀有著正確導向，幼兒是否能夠在閱讀中學習到正確的觀念與態(tài)度，同時選擇內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，色彩鮮明的讀本，最好是富有教育價值的書籍，讓其感知世界、體驗生活，形成正確的三觀與積極向上的生活態(tài)度。在提供豐富內(nèi)容的同時，需強調(diào)對幼兒正確理解的引導。例如成語《掩耳盜鈴》的小故事，小偷捂著自己的耳朵，認為所有人都聽不到偷鐘時的巨響，對于這個故事，在閱讀中加以啟發(fā)式提問，例如小偷為什么要捂住耳朵？——他捂住耳朵有用嗎？——你們認為偷盜的行為正確嗎？在幼兒的回答中予以正確回應(yīng)，在閱讀結(jié)束后，解釋釋義：自己把自己的耳朵捂住偷鐘，以為自己聽不見，別人也不會聽見，比喻自己欺騙自己。解釋后再次提出問題，這個故事告訴我們什么道理呢？最后引出：弄虛作假的人禁不起時間的考驗的結(jié)論。在這則小故事中傳遞正確的價值觀，讓幼兒從小形成正義的人格。

二、學校教育與家庭教育相結(jié)合，共同創(chuàng)建校內(nèi)外閱讀環(huán)境

培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣，需要幼兒園與家長相配合，共同構(gòu)建起學習的橋梁，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒不僅在幼兒園中感受到閱讀的樂趣，在家中也能感受到閱讀的氛圍，在潛移默化下自然而然養(yǎng)成閱讀習慣[1]。不論是在幼兒園還是在家，每天都要有閱讀時間，并且應(yīng)該以一種輕松的心態(tài)來對待閱讀，讓孩子對閱讀產(chǎn)生愉悅感，對于閱讀，一定要堅持一個原則，那就是溫和的共同閱讀，而不是聲嘶力竭或者只對孩子提要求。研究表明，鼓勵式教育對幼兒早期培養(yǎng)有事半功倍的效果，在得到幼兒的回應(yīng)時，可以說“你想的真棒、你真聰明、再想想還有沒有更好的辦法呢”等激勵的語言，或者給幼兒一個擁抱等行動上的鼓勵。

三、正確引導幼兒閱讀，注重形成高效的閱讀方法

首先要學會聽讀。教師在學習過程中應(yīng)當將一些優(yōu)美的兒童文學作品、有教育意義的讀物，富有情感地反復朗讀，使幼兒在注意力集中的情況下，激發(fā)其好奇心與想象力，對閱讀逐漸形成概念。其次要學會看圖。兒童因詞匯量還未得到充分積累，對文字理解還未清晰，圖片可以形象且直觀地表達文字含義，以促進幼兒對文字的理解，教會幼兒識圖，指導其閱讀應(yīng)當從上至下、從左到右，細心地觀察每一張圖片的特點，在幼兒提出問題或想法時予以肯定或鼓勵，在閱讀時陪伴并細心解答疑惑。最后要學會講述。在閱讀后，讓幼兒進行簡單的概括總結(jié)，學會表達閱讀內(nèi)容，對故事內(nèi)容進行復述，與幼兒開展角色扮演的游戲是引導幼兒講述故事的好方法，比如在童話故事《小紅帽》中，提前制作好符合相關(guān)人物特征的道具，讓幼兒踴躍參與到角色扮演中來，運用對話的方式理解故事，指導幼兒的動作神態(tài)。小紅帽活潑、機敏、勇敢，大灰狼兇猛、狡猾，在扮演之前向幼兒介紹其扮演的人物性格，使其對故事要表達的內(nèi)容與思想情感有深刻的體會和認知[2]。

四、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

在培養(yǎng)閱讀習慣的同時，不僅應(yīng)該注重達到好的閱讀理解效果，也應(yīng)該注重幼兒的行為習慣，在閱讀中促進幼兒成長。第一，引導幼兒創(chuàng)新思維。教師在未開始閱讀前需要將新故事中出現(xiàn)的人物、圖片以及必要的情節(jié)簡要說明，留下懸念，對其進行引導式的提問，如在《烏鴉喝水》的故事中可以這樣問：“接下來你認為會發(fā)生什么？——如果你是它，你會怎么做才能喝到水呢？”等問題，使幼兒在充分的想象中各抒己見，讓幼兒在天馬行空的想象中鍛煉創(chuàng)新思維。第二，在閱讀中多識字、積累詞匯。在閱讀時需要進行識字訓練——指導幼兒用小手指、眼睛看、嘴巴說、耳朵聽，在閱讀時看著文字，手指隨之移動，把看到的文字大聲、清晰地朗讀出來，做到手眼口耳協(xié)調(diào)運作，逐漸訓練認字能力，這對于幼兒早期閱讀可能有些困難，這時就需要老師與家長的耐心指導與幫助。在識字訓練的同時搭配開展一些有趣的識字活動，可以利用幼兒的好奇心理舉辦猜字謎活動，中國有很多象形字，可以編一些朗朗上口的歌謠，“日像太陽高高掛，月像新月彎彎腰。羊像羊頭尖尖角，木像大樹長得高”同時將圖片與文字結(jié)合，使文字形象化，不僅加深幼兒對文字的記憶，還鍛煉幼兒抽象思維能力。

五、結(jié)束語

興趣是最好的老師，對幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)，需要注重環(huán)境、家校配合、正確引導、多方面發(fā)展等方法，引起對閱讀的興趣，與此同時結(jié)合幼兒階段的心理與學習特點，制定適合幼兒早期閱讀的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要平時一點一滴地積累，通過不同的渠道與途徑，在家庭與幼兒園的游戲活動、平時的生活實踐中逐漸建立起幼兒自主閱讀能力，學會積累閱讀經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]趙艷莉.幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略探究[J].知識文庫，2022（11）：70-72.

[2]劉亞亞.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（22）：179.