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摘 要：語文學科中的情感，相對細膩、豐富、深刻，有利于情感教育的開展。無論是作者獨特的思想情感，還是對于社會與事物的認知情感，都可以發(fā)展學生的情感態(tài)度，思想道德，增強學生對語文學科、自我、社會的認知。作為語文教師，就要采用多元手段，進行情感教育。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;情感教育

引言

小學語文教學中展開情感教育，是時代發(fā)展的必然趨勢，是教育改革的必然要求。為了順應時代發(fā)展，培育新時期需要的優(yōu)質(zhì)人才，就需要語文教學從人文知識與情感教育的角度出發(fā)，豐富學生的學習與生活，情感與態(tài)度，讓語文學習做到真正地為學生發(fā)展所服務(wù)。

一、信息技術(shù)，課前導入

人物情感、事物情感、語言情感，都是語文學科的情感體現(xiàn)。而情感教育，是新課改提出的新要求，也是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在小學語文教學中，就需要教師將知識技能與情感教育有效結(jié)合，從而豐富學生的情感，正確認識語文學科、社會事物。第一步，需要借助信息技術(shù)，做好課前導入，以有序滲透情感教育。首先，以直觀體驗為主，進行情感氛圍的營造。情感教育，需要建立在真實的環(huán)境、背景之上，才能正確理解、直觀體驗。而信息技術(shù)，可以通過聲樂、圖文、視頻等方式，營造相應的氛圍環(huán)境，指導學生觀賞與體驗。語文教師可以基于小學生的年齡與情感特點，根據(jù)教學主題，搜集相應的素材資料，制作形象、生動的電子課件。然后借助投影儀、電子白板等媒介播放，讓學生快速進入狀態(tài)，了解背景與環(huán)境，激活學生情感[1]。其次，以問題思考為主，進行情感鋪墊。通過課堂提問，可以讓學生站在不同的角度，去思考與探究，接收文本的相關(guān)情感，做好教學過渡。語文教師需要仔細觀察學生的學習動態(tài)，然后將有關(guān)文本內(nèi)容的課件資料，進行展示呈現(xiàn)，并提出疑問。接下來由學生之間，進行良性互動探究，仔細觀察思考，挖掘文本的情感因素，增強情感體驗。

例如在統(tǒng)編版小學語文三年級下冊的《九月九日憶山東兄弟》教學中，就需要教師播放聲樂或動畫，激活學生情感因素。如重陽節(jié)的由來與習俗;詩人的寫作背景與人生經(jīng)歷;詩詞內(nèi)容與意境等等，通過光電效果進行呈現(xiàn)。然后營造真實的情感氛圍，讓學生自覺思考與體驗，交流與探究，接收相應的情感，獲得相應的知識技能，以實現(xiàn)良好道德、正確三觀的培育。比如詩人的思念家鄉(xiāng)、懷念親人的情感，以及對社會、對事物產(chǎn)生的認知情感，都可以展開教學活動，讓學生思考、感悟、滲透、落實，以增強學習效果。

二、小組交流，難點突破

語文的學習，需要經(jīng)過反復地思考與交流，體驗與感悟，才能掌握核心與要點，獲得相應的成長。因而在情感教育中，也需要組織學生以小組為單位，進行合作交流，進而突破難點知識，熟知思想情感[2]。首先，在課堂導入后，語文教師要順水推舟，及時提出疑問，或者布置任務(wù)，指導小學生展開交流探究?？梢詢扇藶橐唤M，也可以六人為一組，結(jié)合文本知識，從多個角度展開交流探究。如文本的核心內(nèi)容、思想情感、寫作技巧等等，將學科知識與情感教育結(jié)合，促使學生收獲更多的知識技能。其次，在交流探究后，在每一小組中，選出一名代表，進行成果的分享展示，傳遞文本的思想情感。如從語言中透露的情感，從故事中流露的情感，從人物中感受的情感等，都可以進行分享展示。從而讓學生更加深刻了解文本內(nèi)容，快速突破重難點知識，讓語文學習更加生動形象。最后，教師還可以組織角色扮演、比賽競賽、口語交際等活動，指導學生踴躍參與，體驗情感，接收知識。各項活動的設(shè)計，可以由教師完成，也可以由學生完成，將語文與其他學科、實際生活緊密結(jié)合，做到換位思考，體驗情感，提高思想認知水平。

三、展示反饋，課后總結(jié)

課后，是一個知識總結(jié)、深化的過程，是學生技能、情感上升的過程。小學語文教師，就要為學生留有更多展示、反饋的機會，讓學生的情感得到激活，情緒得到感染，對語文知識有一個更加深入的見解。首先，在課后考察中，要從字詞、文章多個角度出發(fā)。如學生對于字詞的認知，需要基于不同的語境氛圍中，學會靈活運用，總結(jié)出相應的情感;文章了解，需要從語言、人物、故事的角度出發(fā)，進行描述與總結(jié)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化[3]。如喜悅之情、懷念之情、悲傷之情等等，都可以從字詞、文章學習中感悟體驗。其次，鼓勵學生結(jié)合實際生活，在反復朗讀與品味中，在實踐探究與體驗中，將文本傳遞的情感流露出來，反饋出來，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育，在教育教學中，發(fā)揮著非常重要的作用。為了實現(xiàn)情感教育的滲透，就需要小學語文教師，通過課前導入、課堂交流、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)，進行情感激活、滲透、傳遞，以帶領(lǐng)學生增強體驗，深刻感悟，強化能力。

參考文獻

[1] 王英杰. 淺析如何在小學語文教學中進行情感教育[J]. 科學咨詢，2021（41）：224-225.

[2] 徐云清. 小學語文教學中進行情感教育的策略芻議[J]. 文淵（中學版），2020（7）：619.

[3] 徐敬波. 如何在小學語文教學中進行情感教育[J]. 作文成功之路（中旬），2019（2）：12.