羅雪紅

摘 要：在目前的階段中，我國正在大力推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育政策，教師也越來越重視培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生不僅要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及邏輯能力，也需學(xué)生提升自身的綜合能力的水平。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師和學(xué)校方面目前需要研究的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

引言

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常明顯，個(gè)性色彩也極其鮮明，教師可以了解到這個(gè)階段正是接受和學(xué)習(xí)知識(shí)最好的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀的最優(yōu)時(shí)機(jī)。所以，在這個(gè)階段加強(qiáng)培育學(xué)生與數(shù)學(xué)有關(guān)的核心素養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維的運(yùn)用，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)中的綜合教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理合并

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是引導(dǎo)者又是傳授者、精神所在。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的時(shí)候要結(jié)合教材和課程。這樣不僅可以有效地幫襯學(xué)生快速找我知識(shí)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)層面，對(duì)于提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力和邏輯能力有著極大的好處[1]。但是要想做到這一點(diǎn)，教師首先要扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要的意義。當(dāng)教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了明確的認(rèn)知后，才能夠在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)習(xí)的需要，聯(lián)合各個(gè)科目的核心知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案，如此一來，教師便可以通過基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地促進(jìn)和加強(qiáng)基本知識(shí)的掌握以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以借此體現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。

整合這些內(nèi)容不能只依靠教材，而是要科學(xué)合理地發(fā)掘身邊所有可以利用的教育資源。在以往的教學(xué)中，教材是教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要角色，這種局限心理并不利于學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)充，也在一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思維的成長。對(duì)于教師來說，這種局限也限制了自身的教學(xué)思維以及教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)并不是專門指定一個(gè)學(xué)科，而是指具有綜合性的素質(zhì)，其教學(xué)的內(nèi)容包括但不限于教學(xué)材料，也在日常生活以及綜合學(xué)科中有所體現(xiàn)。例如，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候與思政課程進(jìn)行結(jié)合，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)思考到思政，遵守法律法規(guī)?；蛘呤窃谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的背景文化與知識(shí)相連接，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)并升華自己的情操，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中獲得一定的情感體驗(yàn)。

（二）構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的復(fù)雜性，培育學(xué)生的這項(xiàng)素養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的過程，也因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)中不能只用傳授理論知識(shí)，來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，而是要讓學(xué)生通過真實(shí)并貼近生活的教學(xué)情境，，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)，所以構(gòu)建真實(shí)并貼近生活的學(xué)習(xí)情境也不難，只要將學(xué)習(xí)情境的基調(diào)作為真實(shí)性強(qiáng)就可以[2]。但是真實(shí)性強(qiáng)就意味著和日常生活緊密連接，所以教師在日常生活中也要注意和發(fā)掘可以利用的數(shù)學(xué)資源，利用這些資源給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)良好的生活化學(xué)習(xí)情境。并且教師可以通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在研究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候借助生活經(jīng)驗(yàn)或者真實(shí)體驗(yàn)來解決這些數(shù)學(xué)難題。如此一來不僅可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，還能利用生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)任務(wù)，兩者的聯(lián)系可以更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，輔助學(xué)生嫻熟把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)改革

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的大多數(shù)都為考試以及考核。但是學(xué)生都有獨(dú)立的人格，每個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受能力是不一樣的。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立的個(gè)體性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的綜合能力，和學(xué)習(xí)過程。不再用過去的評(píng)價(jià)方式，用學(xué)生數(shù)學(xué)成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[3]。新的評(píng)價(jià)方式必須具備多元化的特點(diǎn)，比如顯性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入其中等等。還要堅(jiān)守一個(gè)原則，就是新的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生對(duì)自己有認(rèn)知和了解，而不是用評(píng)價(jià)結(jié)果給學(xué)生劃分等級(jí)[3]。要想滿足這幾點(diǎn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中就應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)教育為主，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體制改革，既然是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行的，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)業(yè)品質(zhì)都會(huì)有極大的提高，不僅如此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革還可以提高學(xué)生價(jià)值觀的綜合素質(zhì)，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)問題引起重視，并且這對(duì)教學(xué)改革有著非常重大的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)際和理論兵種，將學(xué)生的真實(shí)情況與數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)緊密聯(lián)系，只有這樣才能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]孫兆輝，倉譽(yù).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議[J].吉林教育，2017（10）：2.

[2]魏昌存，許樹國.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探究[J].中華少年，2018（23）：1.

[3]鄭虹婷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2021（20）：2.